互联网+视角下的小学英语课堂网络教学研究
作者署名：高言玲
性别:女
出生年月
学历（学位）:本科（学士）
专业职称:一级教师
工作单位:霍邱县城关镇中心小学
通讯地址：霍邱县城关镇中心小学（育才路或大成路）
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互联网+视角下的小学英语课堂网络教学研究
摘 要：近几年，互联网在社会中所占据的比重越来越大，其发展为人们的生活、学习与工作带来了极大的便利。教育事业也应该迎合时代发展特点，在“互联网+”时代背景下，采取有效措施，构建网络教学课堂，为学生学习提供便利，改善以往课上教学弊端。本文将结合实际情况，对“互联网+”视角下的小学英语课堂网络教学策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：互联网+，小学英语课堂，网络教学
引 言：在小学教育中英语是一门重要学科，具有抽象性，与汉语语言形式有着较大差异，增加了学生的学习难度，且小学生对英语普遍缺少充足兴趣，为后续开展的各项教学带来较大阻碍。网络教学的实现，不仅仅是时代发展的一种体现，同时也考虑到了学生对新鲜事物、丰富课上教学内容的需求，有助于激发学生兴趣，降低学生英语学习难度。因此，从实际角度出发，对“互联网+”视角下小学英语课堂网络教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、小学英语课堂中存在的教学问题
随着近几年新课程改革的不断升华，现下各个阶段的教育工作都开始进行变革，为了适应新时期下的教学需求，小学英语教师在教学理念、教学方式上都进行完善，最大限度上满足小学生对于英语学习的需求，肯定学生的课上主体地位。然而，传统教学观念已经深入人心，教师的教学模式难以在第一时间做出改变，导致现下课上教学仍然存在一些问题：1.缺少良好的课上教学氛围，讲授式、一刀切教学仍然为主流，死的内容讲解，使得学生不仅缺乏足够兴趣，在学习时也会因能力不足，无法完全记忆教师讲授的内容；2.教学内容过于单一，大多是以教材内容为主，认为主要教材中的知识内容才是重中之重，忽视了其他部分的课程教学，虽然能够强化学生对课内知识点的记忆，但却无法真正意义上融汇贯通，无法完全掌握英语知识并加以有效应用；3.小学英语教师在教学方法上过于死板，没有考虑到小学生的理解能力以及直观思维的特性，再加上英语本身是一门十分抽象的科目，大部分小学生都无法完全理解，需要在今后加以注意；4.缺少与生活的相互融合，学生不善于讲英语，英语水平完全是体现在学生笔试，致使小学生普遍口语能力不足，也无法应用于生活中，与新时期下国家教育部门致力于培养高水平英语人才的初衷、需求不相符合[1]。
二、网络教学的必要性
在科技快速发展的当下，互联网技术日益成熟，而社会生产的各个行业与互联网之间的联系更为紧密，“互联网+”大环境就此形成。教育作为立国之本，也需要结合“互联网+”这一大的时代背景做出改变，这也就充分体现出了网络教学的必要性。由于英语本身是一门较为抽象的课程，包含多项教学内容，学生学习难度较大，传统教学模式的弊端逐渐凸显。通过将网络教学应用于课上，一方面能够较好的改善课上枯燥乏味的现状，丰富课上教学形式与教学内容，为小学生带来更为良好的课上教学体验，使小学生可以在潜移默化中更深层次的理解英语知识，降低学习难度；另一方面，则是可以在一定程度上开拓学生视野，网络教学可以将互联网中海量的信息融入课堂，让学生能够了解、学习到与课上教学内容不同的内容，激发学生的学习兴趣。除此之外，网络教学还有助于构建新的课上模式，有助于构建微课、翻转课堂、线上线下教学等，为小学生语言思维培养、语感培养以及自主学习能力提升创造有力条件[2]。
三、“互联网+”视角下小学英语课堂网络教学策略
基于上述分析，“互联网+”时代的到来，为小学教育工作变革创造了有利条件，课堂网络教学的实施更是打破了以往课上单一教学形式，营造良好氛围，对于激发小学生英语学习兴趣是十分必要的，具有极高的应用价值。
1.创设生动的英语教学情境
良好的英语教学情境，能够帮助学生理解英语知识，改变了以往单方面进行知识讲解的这一现状，对于学生更好的学习英语知识有着重要的促进作用。网络教学的展开，融入了更为丰富、多样化的英语知识，且知识讲授不仅仅是有文字上的知识内容，同时还包括了音频、视频、图片等多方面的英语资料，用于加深学生的英语理解与感悟，构建起图文声并茂的英语课堂，突破传统教学所带来的诸多限制。与此同时，生动的教学情境创设还有助于增强学生的课上体验，枯燥的文字能够转化为视频，让小学生可以在动态可视化内容的引导下，深层次理解英语知识，激发学生学习兴趣[3]。例如，教师在讲授《Happy birthday!》内容时，就可以利用学生对生日派对的向往与喜爱，结合教材内容为学生创设一个相对真实的生日派对，教师可以提问：“What's the birthday party in your mind?”引发学生思考，而后参考教材，结合学生意见一起创设生日派对情境，鼓励学生充分发挥自己的想象力进行创作，教师配合学生借助互联网选择音频、视频，丰富课上教学氛围，并穿插英语知识的部分内容，让学生在潜移默化中记忆、掌握英语知识点。
2.丰富课上教学内容
小学是学生英语学习的基础阶段，同时也是词汇、语句积累的关键时期，丰富的英语知识更是能够成为小学生日后英语学习的重要基础。小学英语教师应该充分认识到英语学科的灵活性，以及“互联网+”为学生学习、课上英语教学带来的便利性，围绕教材内容，结合学生兴趣为学生选择更为丰富的英语知识。既能够激发学生对英语学科的兴趣，也能够开拓学生视野。例如，教师在讲授《My favourite season》这一部分内容时，就可以先在课上组织学生进行讨论，让学生分享自己最喜欢的季节，并说出理由，而后教师可以为学生展示更多与季节内容相关的视频，亦或者为学生收集一些文章，其中对季节描述的资料，让学生继续讨论，分析自己真正喜欢这一季节的原因，并结合教师提供的资料以及自己的主观想法，写出一篇小短文，在课上交流，既能够讲解英语知识点，还能让小学生的英语口语、写作得到充分锻炼。
（1）结合教材内容涉及多样动画
对于小学生而言，视觉直观的感受能够获得更多信息，而抽象的英语知识，不仅难以理解，同时还会受到学生自身思维的局限性，限制学生今后的英语学习。因此，在小学阶段英语教师应更加重视小学生的直观学习与感受，在课上增加较多的视频教学部分，既能够为小学生营造一个良好的语言环境，还能为小学生创设一个良好的语言环境，最终形成良好的听课喜欢，极大程度提高小学英语教学效率[4]。例如，教师在为小学生讲授《Whose dog is it?》时，基础可以结合教材内容，利用动画制作技术，将这一篇章内容设计成一个动画，让小学生可以通过动画观看，理解文章中词句所表达的具体含义。另外，教师还可以在动画播放完成以后，组织小学生在课上进行情景再现，为小学生口语交际能力提升创造有力平台。
（2）捕捉生活场景融入课堂
结合当代的社会发展现状，英语学习不光是要应付考试，更为主要的是要让学生能够在生活中更好的应用英语，并进行交流，作为全世界范围内通用的语言，英语学习已经成为现下我国教育中的一项重要内容。这也就要求小学英语教师应该摒弃应试教学观念，在课上融入更多与生活紧密相关的素材，为学生提供更好的语言实践机会。对此，教师在学生学习句型、人物对话、文化背景时，教师可以将一些相应的生活场景制作成PPT，让学生根据需求点击图片，也可以让学生通过情景排演的方式，将生活英语融入课上，强化学生的英语学习能力。例如，在学习“I' m going to buy some new books in the bookstore.”句型时，教师就可以自己亲自到书店买书，拍摄一则短视频，并进行英语配音，让学生从听觉、视觉上都能够对这一句型进行理解，改变以往枯燥的课上教学形式，为后续更好的展开英语教学打好基础。
结束语：
综上所述，随着新课改的不断深化各个阶段的教育工作都做出改变，英语学科作为第二语言，填鸭式、满堂灌教学方式难以起到较好效果，需要结合新课程标准、时代发展特点进行优化。因此，在“互联网+”视角下小学英语教师应通过创设生动的英语教学情境、丰富课上教学内容、结合教材内容涉及多样动画、捕捉生活场景融入课堂等方式，构建起网络课堂，充分发挥网络本身的积极作用，为学生提供更为丰富的学习资料，开拓学生视野、简化英语学习，为提高小学生英语真实水平打好基础。
参考文献：
[1]张习习,张朝霞.网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):85-87.
[2]徐宏珍.浅析网络环境下小学英语课堂的优化[J].学周刊2019（10）:148
[3]刘阿玲. 电子书包在小学英语课堂互动教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.
[4]何国莲.网络环境下如何优化小学英语课堂[J].现代教育科学，2013（08）：153-154.
