初中数学探究能力的培养
摘要:在素质教育背景下,学校开展了一系列教学改革,希望通过有效教学方法的应用促进学生能力和素质的提升。而在众多能力当中,学生的探究能力则尤为重要。当学生具备了探究能力,其数学思维能力、独立学习能力、学习效率和质量都会有所提升,同时也有利于学生的个性化发展。基于此,我研究了初中数学教学中学生探究能力的培养问题,并提出了一些培养策略。
关键词:初中数学;教学研究;探究能力;培养策略
引言
学生学习知识不只是为了升学考试,同时也是为了能够利用所学知识解决生活中的问题。而要提升学生解决问题的能力,就需要对学生的探究能力进行培养,让学生能够通过思考和探究找到解决问题的方法。虽然多数教师的教学观念发生了改变,但是仍然有些教师专注基础知识和考试技巧的教学,忽略了学生探究能力的培养,不利于学生今后的学习和发展。为此,培养学生的探究能力就显得尤为重要。
1学生探究能力培养的意义
让数学学习更有深度和实效性
数学知识系统复杂而庞大,没有边界和尽头,很多数学知识之间都有着各种关联关系。从表面上看来,很多数学知识比较浅显易懂,但只要深入挖掘,就会发现其有着更深层次的价值。就目前初中数学教学来看,学习的内容还是比较浅显的,学生也只是抱着能够记住、听懂,在考试中取得好成绩便可。而教师也是抱着同样的心理,通过灌输的方式,让学生听懂和记住所学数学知识。教师和学生的这一心理,使得初中数学学习没有深度,让初中数学学习过于表面化。而通过探究能力的培养,能够调动学生学习的主动性和积极性,使学生能够自觉自愿地进行知识的探索和研究。当学生能够主动进行学习和思考时,他们才真正做到了参与知识的构建,其数学学习才会更有深度和实效性。
提升学生学习的独立性,促进学生个性化发展
传统教学方式下的数学学习,教师通常会将知识直接教授给学生,学生只需要安静地听课,不需要过多地进行思考,便能够理解所学数学知识。在这种教学方式下,学生就会形成依赖性,在没有教师讲解的情况下,很难进行独立的知识学习和探究。而培养学生的探究能力,就是要帮助他们养成良好的学习习惯,让他们能够独立进行学习和思考。当学生逐渐形成了独立学习能力和意识时,对他们的个性化发展以及人格的健全也是非常有利的。
2初中数学教学中学生探究能力培养策略
通过问题情境的创设,激起学生探究的兴趣
问题是促进学生学习和思考的有效方法,因此在初中数学教学中,教师可以通过问题情境的创设,让学生对数学知识产生探究的兴趣。我们所说的问题情境并不是简单地直接提问,而是将问题融入到生活场景中,以解决生活问题的方式,让学生对学习内容产生探究的兴趣。比如在进行“勾股定理”学习时,为了提升学生知识转化为实际的能力,教师可以通过创设的问题情境,让学生产生数学知识探究的兴趣。教师可以用纸板做一个简单的梯子,然后为学生创设问题情境:假如把这个的梯子靠在墙上,在把一幅画挂在高度为的墙上之后,再把另一幅画挂在2m的位置上,这时梯子的底部应向墙面移动多少米?在有实物和生活场景的情况下,学生很容易产生探究的兴趣,能够将注意力都集中到解决问题上。当学生能够积极参与知识探究时,便能够为之后探究能力的培养奠定良好的基础。
为学生营造良好的学习氛围
学生探究能力的培养是一个长期而复杂的过程,需要学生在有兴趣、有基础的基础上,通过积极主动地学习和探究才能够逐渐形成。尤其是数学知识相对其他学科来说,比较抽象复杂,教师要想培养学生的数学探究能力,就要让学生能够自觉自愿地积极参与到课堂学习中来。而要让学生消除一切负面情绪,以良好的心态进行数学学习,就需要为他们营造良好的学习氛围。首先,教师应从学生的心理感受方面入手,为他们营造轻松愉悦的心理环境。在传统教学模式下,数学课上教师掌控整个课堂学习时间,学生完全按照教师设定的节奏和流程进行知识的学习。在这种情况下,学生没有独立思考和探究的时间。为此,教师要尊重学生,与学生建立良好的师生关系,让学生认识到自己才是学习的主体。同时通过交谈、表扬和鼓励,让学生对数学学习抱有积极乐观的心态。这样学生在遇到学习问题时,才能够迎难而上,学会利用以往的知识和经验进行新知识的深入学习和探究。其次,在创造了良好的心理环境之后,教师也要为学生提供良好的物质保障。因为初中数学知识比较抽象复杂,只靠学生的理解和想象,很难进行知识的学习和掌握。为了降低数学知识的理解难度,促进学生探究能力的培养,教师可以利用多媒体设备,将抽象的数学知识直观地呈现出来。这样既能够提升学生学习的兴趣,又能够帮助他们进行数学知识的理解和探究。
通过小组合作学习,促进学生探究能力的提升
从探究能力的概念上我们可以看出,要培养学生的探究能力就要让学生对所学知识产生兴趣,使他们能够利用所学过的知识和掌握的学习经验,全身心地投入到知识的学习和探究中去。在学习过程中,通常存在两种探究方式,一是独自探究,二是小组合作探究。因为小组合作探究能够让学生在各抒己见、共同交流的良好氛围下,形成发散思维和批判思维。使学生在遇到学习问题时,能够换一个方向思考问题。所以,对学生来说,小组合作学习方式更有利于学生思维的发展以及探究能力的培养。为了确保小组合作学习方式有效促进学生探究能力的培养,教师应对学生的数学学习能力、学习态度、学习成绩等情况进行全面了解,然后按照学生的整体情况,将他们分为优生、中等生和学困生三个部分。由于优等生和学困生只占班级少数,而中等生占比较大,所以教师可以将学习小组按照1:2:1的比例进行成员的分配,确保各个层次的学生都能够在合作学习中有所收获。采取这种学习方式时,教师应该注意的是,小组合作学习不是放任学生自由学习和讨论。而是需要教师给予适当的组织、引导和指导,使学生在教师的帮助下,进行有序地学习和探究。
结语
探究能力是学生在自主学习过程中形成的一种能力,这一能力事关学生今后的学习和发展。为了培养学生的探究能力,促进他们综合素质的全面提升,教师应改变其教学观念,认识到探究能力培养的重要性。然后通过良好学习氛围的创造、问题情景的创设以及小组合作学习方式的运用,让学生充分发挥其学习主体作用,成为数学知识的构建者。