[内容摘要]：低年级阶段正处于学生语言学习的开始阶段，是学生书面语学习运用的初始阶段。因此，这个阶段学生在语言表达上还处于模仿，立足于这一点，不拔苗助长更符合学生语言发展的科学认识。这也是小学生语言发展的关键期、黄金期。我们常说“九层之台起于垒土。”在学生语言学习的起始阶段，有目的、有层次地开展好学生语言训练，对学生今后母语的深造至关重要，其中学生的说话写话训练，更是其语言发展的重点与难点。在具体的教学实施中，教师应做到方法创新，措施得当，作到有效教学。

[关键词]：说话   写话  兴趣  积累  修改

浅谈低年级的说话写话训练

培养学生的说话写话能力是小学语文的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。要把握好这一环节，可以从以下几方面入手。

一、激发兴趣，加强积累

1、说话能力的培养

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程，所以口头语言

是书面语言的基础。因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。主要做法有以下几点：

激发学生说话的兴趣。兴趣是最好的教师，只要有了兴趣，学生就会说、敢说。而以往低年级的说话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范说，学生学着说”。这样简单的重复训练，在刚开始进行说话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发发儿童说话的热情。我认为应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行说话训练。

说话练习时应教给说话的方法。低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。如何使学生说话有中心有条理呢？这就必须教给他们说话的方法。我们要教给学生一般的说话顺序。如：做某件事，观察某事物，就用“先……后……”或“开始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式叙述。如介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述；如介绍某种物品可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。

2、阅读与积累

阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神” ，“熟读唐诗

三百篇，不会做诗也不会呤。”这说明写作与阅读是密切相关的。我们现在使用的教材中有很多精美的语句篇章。在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《笋芽儿》之后，引导学生积累描写美的春光的词语和段落。

二、循序渐进引导学生先说后写

说话是写话的基础。低年级学生首先要学会说话，能够表达自己

的想法。因此，一年级学生刚入学，教师就应通过介绍自己，课上的回答问题、师与生、生与生的交流、口语交际课等多种途径帮助、指导学生把话说正确、说完整。适时纠正他们的语病，必要时教师可做示范指导。逐渐地指导学生由说一句话，到说几句话，再到说一段话。并鼓励学生由写一句话到写几句话，再到写一段话。这样引导学生循序渐进，先说后写，由说到写，既有利于激发学生写话的兴趣，同时也符合低年级学生学习语文的规律。

三、汉字夹拼音“扶”着写话

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教字时，为了巩固所学汉

字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再把组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础，激发兴趣爱说乐说。作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三：

一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长万义洁同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住看图说话等机会让学生练说，全现同学的说话水平便逐步提高了。

二是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”、“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来。

四、注重吸收积累，提高写话能力

语文课程标准强调“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不

可能有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。写话的基础正是阅读引导学生积累好词佳句，积累好的篇章。教师在教学时要相机给学生推荐一些相关的课外阅读文章。引导学生进行课外阅读，可采用读读、背背、抄抄、用用等途径引导学生积累趣味语文知识。如：好词佳句、名言警句、古诗、谚语、精彩片段等。课上要给学生提供展示、交流、评价的机会。还要引导学生注重生活积累，教给学生积累的方法。如：老师不经意说的一句话、教室及走廊上贴的名言、电视剧中有意思的台词、网络上看到的有关信息等都可成为课外积累的资源。

五、要反复修改，养成良好的写话习惯

低年级学生对写话掌握的程度低，运用能力比较弱，因此在写话

的过程中，难免会出现这样或那样的问题，这就要求反复修改。首先他们要比对模仿的文本，发现自己在用词造句、标点符号、修辞运用等方面不足，及时修改。之后，再小组交流，全班汇报。

    让学生不拘形式的进行小练笔，开放学生写话的内容，真正提高他们的迎新意识。语文的读写能力是靠长期积累得来的，一年级提前读写只是一个开始。要使学生具备高水平的读写能力，还要在今后的学习中不断加强训练。