农村初中英语学困生为何那么多
摘 要:农村初中英语学困生很多的原因及对策。
关键词:农村初中 学困生 研究 对策
引言:要想改变农村英语学困生现状,必须各方面齐心协力。我所任教的学校是一所农村中学,从教已有二十多年了,近年来学生人数逐年递减,现在只有三四百学生,原因方方面面。就英语这门课而言,学生成绩参差不齐,成绩差的学生多的很,近年来随着教学不断改革,新课改的深入,不但没有改变农村学生英语学习现状,而且让我们老师们也很困惑,许多老师说教了那么多年书,现在越来越不知怎么教了,是我们水平有限,还是新课改对农村学生不适应。笔者认为原因是多方面的,下面就我们农村学生学习现状一一分析。
一、学生学习方面: 1,小学英语基础太薄弱。大部分学生在小学不重视英语课,认为英语是副课,对英语学习不感兴趣,学习态度不认真。 2,农村学生英语存在先天不足,家庭教育认识不够,认为学英语无用,即使为了应付考试,也不敢张开嘴巴说,自信心不足。 3, 农村收入低,大部分家长外出务工,形成留守儿童现象,他们缺少关爱和辅导。4,虽然有些学生比较重视英语学习,但是学习方法不对,成绩也会一路下滑,久而久之,他们渐渐失去学习英语的信心和热情,导致在英语学习过程中想讲讲不出,想听听不懂的现象,从而产生挫折感,放弃努力。这些学生在英语课堂上感到乏味,厌烦,以至于思想开小差,做小动作或者睡觉等。尤其学生到了八年级,农村初中英语学习极易产生两极分化现象。教师教学方面:农村中学条件差,吸引或者保留不住优秀的教师,尤其是英语专业化的老师;从事农村中学的大部分英语教师都不是专业的,因此英语教学水平能力不够高,还有些教师教学方法滞后,跟不上新课改的步伐,受应试教育的影响,重视教学结果,轻视教学过程,忽视学生在教学中的主体地位,学生学习英语的主动性调动不起来,导致学生对英语有畏难情绪。特别是英语学困生伴随着英语的难度加深他们越来越差。
二、家庭学校和社会方面:学生要想学得好,发展成为全面人才,家庭学校和社会必须共同合力。1,近年来农村学困生的增加,原因是多方面的,我们不能一味地指责学生不好好学习,首先农村大部分家长对孩子没有做到监管和督导,他们自身文化水平不高,又加上大多数家长外出务工,孩子成为留守儿童,问题儿童。 2,大部分农村学校教学环境不完善,教学条件相对较差,教学设备相对落后。学校领导监管力度不够,或者片面追求升学率,教师待遇差,导致教师教学没有积极性,因此学生
的学习受到很大影响。3,社会方面的原因主要是人们为了追求眼前利益,金钱观念至上,没有给青少年学生良好的影响。
怎样才能改变学困生的现状?
一、分析原因,制定对策。苏联教育家苏霍姆林斯基:“要让每个学生都抬起头来走”,意思是说教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。学困生的形成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校家庭社会等方面的客观原因。学困生比例的增加直接影响学校的整体办学水平,尤其以公办学校更为突出。因此薄弱学校要想改变这种现状,就必须认真分析学生产生这种学习障碍的类型和原因。
二、家庭学校合力做好教育。要想教育好学生,教师要首先赢得家长的支持,家庭和学校
合力做好教育。通过家长会,家访等方学式,向家长宣传学校教育和家庭教育的配合的重要意义及方法。向家长宣传学习英语的重要性,使家长重视。关心子女的成长,督促子女学好包括英语在内的学科知识,创造良好的家庭学习气氛。学校为贫困家庭提供相关英语学科的报刊,杂志,工具书,录音制品,收音机,复读机等辅助工具。针对留守儿童每星期要让他们与父母通上一次电话,尤其是班主任和家长要建立QQ群或者微信群,及时让他们家长了解自己孩子在学校的生活和学习情况。
三、教师要改变教法。农村学校应当给老师们多提供外出学习的机会,让他们不断学习新的教学理念,跟上当今教学时代的步伐。学校主管部门多为一线教师考虑,评优评先,职称定级,努力调动教师教学的积极性。教师自身要不断地反思,长期以来,外语教学主要采用以传授语言知识为主体的教材+黑板+录音机的模式,课堂气氛枯燥。在新课改下,教师必须根据大纲要求,进行课堂组织,学习者角色,练习活动,任务,技能,话题的训练多样化。尽管农村中学设备相对简陋,但教师必须充分挖掘现有的资源。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,要想改变学生的学习状况,教师至关重要。
四、关注后进生并对学生进行必要的分层教学 。新课标提出:“学生的英语教学要突出以学生为主体的思想。”在英语教学中要坚持以学生为主体的思想,就必须坚持学生的个体差异,因人施教。农村学生在八年级极易出现两极分化。如果在教学中对学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,会导致班级中优秀学生“吃不饱”,落后生“吃不了”。会使两极分化更加严重。 因此,我在英语教学中把教学目标分层。我把学生分成三个层次。在教学统一内容时,对基础薄弱的学生落实单一知识点,侧重记忆,重复和模仿,使其掌握和巩固基础知识。对基础好的学生,要重视对语言综合能力的培养,形成自主学习能力.在布置作业时对学困生降低难度,如让学困生抄写和朗读,记住常用的单词和短语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导。帮助学生过好语言关和词汇关,必要时还需对个别学生进行心理辅导。
五,给学困生多些关爱和鼓励。学困生知道自己成绩差,自卑心理严重,害怕见老师,如果老师不关爱他们,甚至疏远,仇恨老师。更不敢在课堂上积极发言,怕说错被同学们嘲笑,久而久之对英语学习失去兴趣。 加强学困生的思想教育,让他们重新树立好学习英语的自信心。教育家第斯多惠说过:“教育的奥秘不在传授,而在激励唤起和鼓舞”。教师应教育学生树立远大的理想,拥有正确的人生观和世界观,教师更要关心和爱护学生,对待所有学生一视同仁,对学困生不但不放弃,还要多找他们谈心,弄清他们学习困难的原因,了解每个学生的长处,及时鼓励并表扬他们所取得的成绩。让他们享受成功的快乐,并及时找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气。多宽容需要帮忙的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。我们作为教师,有职责教好每一个学生,帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,因势利导,使他们健康成长。
参考文献:杨明;初中英语‘学困生’学习心理问题分析与化解【J】;当代教育论坛(学科教育研究);2007年08期
王丽云;治疗学困生心理障碍的秘诀【J】;科教新报(教育科研);2010年23期