早在1945年,伟大的人民教育家陶行知先生提出了“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的德育思想。先生认为教育工作者要千方百计“教人求真”,就是教育学生追求高尚的思想道德。
2004年3月2日国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》(以下简称意见)。这一意见的颁布,使未成年人思想道德教育再次成为全社会关注的焦点。《意见》中明确指出,学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,学校要将德育摆在素质教育的首要位置。
如何实践陶行知思想,搞好未成年人的思想道德建设呢?笔者认为:
一、加强师德教育,建立和谐师生关系
作为一名教师,首先要树立良好的形象,在道德要求上应成为学生的楷模。苏联教育家马卡连柯说过这样一句话:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕,已经失去当教师的资格了。最好还是请他走到角落里,在那里擤鼻涕,叫谁也不要看见他。”因为,教师的形象对学生影响是很大的。
陶行知先生说过:“要人敬你,必先自敬”“各人一举一动,一言一行都要修养到不愧为人师的地步。”以身作则,为人师表。德高为师,身正为范。教师如果不重视自身的道德修养,在言行上出现双重性格,学生对教师的教诲就难以让人信服,正如孔子所说:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”所以学校要将师德教育作为德育课程来抓,让每一位教师都有良好的师表形象,能成为学生思想进步的导师。
其次,和谐的师生关系有助于未成年人思想道德建设。陶行知先生一生奉行“爱满天下”的教育思想,他所倡导的是一种“博爱”精神,他奉劝教育者要“待学生如亲子弟”。教师爱学生,尤其是爱那些所谓的“后进生”、“问题生”、“学困生”。以情动情,以身立教,才能唤起学生健康的情感。教师要把爱学生作为德育的内在要求,去关注学生的生命,关注他们的情感世界。感情是双向流动的,教师爱学生,就会受到学生的普遍尊重和爱戴,师生关系自然就和谐融洽。只有这样,学生才可能听从你的教导,接受你的教育,所谓的“亲其师,信其道”就是这个道理。
二、转变观念,做孩子道德成长的“同伴”。
传统的德育观念,强调“师道尊严”,教师把德育的目的看成约束人、规范人。教师把学生看成是道德的白板,靠教师去图画。往往忽视了学生的主体地位,养成了学生被动接受的习惯,造成学生对德育不感兴趣,或把德育内容看成是知识去掌握,造成不少学生只会说不去做的局面,降低了德育的实效。陶行知先生提倡“德育注重自治”,要求教师从道德权威者向道德成长者转变,学生不再是预定“真理”的被动接受者,而是自我道德的建构者,让他们积极参与道德实践,在参与的过程中进行自我教育。尊重他们的主体地位,让每个人都有说话的权利,每个人都可以根据自己的生活现实对道德知识进行不断地诠释和丰富,让学生从消极的接受者变成积极的道德创造者,教师只是起到感化引导学生的作用。同时,学生身上体现的诸如朴实、率真、坦然、热情等道德品质也将影响教师人格的发展,师生在相互尊重,相互帮助、平等对话的关系中实现道德的共同进步,用陶行知的话说,这就是要求教师放下“教师爷”的架子,与学生共学、共事、共修养。
三、重视校园文化建设的德育功能
重视校园的物质文化建设。优美的校园环境有着春风化雨,润物无声的作用。如布局合理的校园建筑,鸟语花香的花园景致,绿树成阴的校园小径,美观科学的教室布置……无不给学生以视觉美,从而升华为情感美,有助于学生道德习惯的养成。试想你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?你会在整洁的地面上乱丢果皮纸屑吗?你会在幽静的花园里大喊大叫吗?不会,这些不良的行为会在优美的环境中自动消失。
加强校园精神文化建设。良好的校园精神文化具有催人奋发向上,积极进取,开拓创新的教育力量,能帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念,形成高尚的品德。特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用,尤其是对学生个性和品德的形成是其它教育形式难以替代的。例如,笔者的学校精神是:崇尚奉献,追求卓越。试想,一名追求无私奉献,追求卓越的教师一定是充满自信,孜孜不倦,拼搏进取,永无止境的人。只有这样的教师,才能培养出具备同样精神的学生,也唯有这样的祖国下一代,我们的民族才能成为奋发图强,充满生机与希望的民族。
开展丰富多彩的校园文化活动,如校园书画展、校园艺术节、读书演讲比赛等,这些文化活动既可以培养学生的兴趣特长,又可丰富学生的课余生活,满足学生精神需求。
学校要高度重视校园文化中蕴藏的德育资源,充分发挥校园文化潜移默化的作用,让校园真正成为学生的精神家园。
四、积极开展体验教育为途径的道德实践活动
体验教育在未成年人思想道德教育及成长中占重要的地位,道德的养成是一个知情意行并存的过程,未成年人获得“知”的过程,不仅来自于成年人教育,还来自于未成年人的自身体验,这是他们认知的重要来源正如陶行知先生说的:“生活即教育,社会即学校。如你对一名生活在偏僻农村的孩子说乘电梯靠右行,过马路要走斑马线,他们没有生活体验,就不可能形成习惯,不管你怎样强调,这些习惯在他们的脑海里仍然是空调的”。
世界著名教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当他们被学生自己追求,获得亲身体验的时候,只有当他们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”学校要按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,精心设计和组织开展内容鲜活,形式新颖,吸引力强的道德实践活动。例如笔者学校开展的“少年交通警察”学校活动,学生穿上小警服,戴上小警帽,当“一天小交警”上岗执勤。学生通过活动切身感受到交警叔叔工作的严谨、规范、辛劳,从而形成尊重交警,遵守交通法规的行为习惯。学校在各种实践活动中要突出思想内涵,强化道德要求,并根据孩子的自身特点与丰富多彩的兴趣、文化活动结合起来,寓教于乐,使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶,道德得到升华。
五、诵读经典,传承中华美德
中华民族有着五千年的历史,有着优秀的文化传统。文化传统对于中华民族的壮大与传承有着重要的作用,对中华文明的绵延与传播起着有力的推动作用。国学大师南怀谨先生说:“一个没有文化根基的民族是没有希望的,没有自己的文化,一个民族就不会有凝聚力”。1999年2月江泽民在欣赏唐宋诗词朗诵会上指出:“中国的古诗文是中华民族文化中的瑰宝,博大精深,内涵深刻,意存高远,包含很多哲理。学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想。”“天下为公”的理念,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀,“己所不欲,勿施于人”的做人道理……这些,是学校丰富而宝贵的道德文化资源。学校有计划开展经典诵读活动,让孩子们直面经典,获得终生受益的精神食粮。
加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务,它关系着千家万户,关系到国家的命运、中华民族的未来。学校作为未成年人思想道德建设的主渠道,应责无旁岱地担负起这一历史重任,让每位教育者牢记“教书育人”的职责,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神立身于教育事业,扎实推进,锐意改革与创新思想道德教育,在未成年人思想道德建设上做出贡献。
2004年12月10日