让爱在叶间流淌
“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我们做叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”
—题记
清晨,刚刚走进教室,就看到一双明亮的眼睛紧盯着我,若有所待,等我走到她面前的时候,她偷偷地递给我一封信。这是写给我的一封信,要知道这是我第一次收到学生的信件,她是要和我说些什么呢?想向我倾诉自己的烦恼?向我反映班级的事情?好奇心促使我迫不及待地打开了它,信的内容真的让我惊讶不已,字里行间满满的都是感谢和不舍的话语……眼前的一幕幕让我欣慰,让我感动。
打开记忆的闸门,回到一年前,带着对叶的事业的追求和向往,我如愿以偿地成为了一名光荣的人民教师。记得那时刚刚接这个班,这个女孩给我留下的印象是爱哭,自闭,自怨自艾。她常常会因为同学之间一点鸡毛蒜皮的事情哭鼻子,而且日记中常常透露出对同学的种种不满,怨天尤人的态度跃然纸上。开始我对待她的这些不寻常反应,还是同情心泛滥,对她疼爱有加,但是长此以往我发现原来这样这样也会助长她脆弱自卑的倾向,因为她的作文中竟然流露了自杀的想法,于是我对她采取了截然不同的教育方法。如果她为一丁点小事哭泣,我会耐心地告诉她哭泣不能解决任何问题,不要试图用眼泪博得别人的同情,你应该学会坚强;如果她在作文中倾诉同学都不理她、渐渐疏远她,她觉得自己很孤独、很痛苦,我会课下找她谈话,引导她从自己身上找问题,鼓励她主动和同学们交往。如果她再有自杀的想法,我会采用说服教育法,告诉她父母含辛茹苦把自己孩子养大,人怎么可以那么残忍对待自己的父母……毕竟生活就像一面镜子:你对它哭,它也对你哭;你对它笑,它也对你笑。
课下闲暇之际,我把她当成朋友。她告诉我她是一个早产儿,刚刚出生就在保温箱里待了一个月,当时爸爸在外面挣钱,妈妈和其他亲人在家照顾她,说着说着她就哭了。医学上有这样的说法,早产儿易形成内向自闭、敏感脆弱的性格,我心疼地替她擦去眼泪,竟不自觉地抱了抱她,并趁机进行了一次珍惜生命的谈话。晓之以理,动之以情。与此同时,我也悄悄鼓励其他同学,主动接触她、关心她、和她做朋友。就这样坚持了一学期,我发现她在班里的朋友越来越多了,同学们对她的评价也有所改变,成绩也进步了许多,她身上散发的都是阳光的味道,而在此时她又学会了感恩,我感到非常欣慰,一种职业的幸福感油然而生。高尔基曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。我情不自禁地对自己说,是啊!叶的事业需要爱的滋润,叶的事业离不开我们园丁的用心呵护。我们在传授知识的同时,也要学会关爱学生,在学生心中洒下爱的种子。
教育专家布贝尔说:“当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的现象:他把教育者看成一个可以亲近的人。”教育者只有耐心、宽容,才能接近学生,从而影响学生,感化学生,从根本上解决问题。“愿生活中我们老师都能多给孩子一点爱”,我用这句时时鞭策我自己,我不可以吝啬我的爱,我要让每个孩子心中都洒满阳光,我要让爱在叶间流淌。