计算是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。计算教学不但要关注计算能力，要关注学生在快乐的氛围中自主探索的创新精神，还要关注与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力。这需要教师在计算教学中采用多种形式进行教学，寻找更合理、更科学的方法，真正体现新课标下学生是数学学习的主人，让低年级学生感受计算的快乐。下面就本人对计算教学谈谈我的一些体会。

一、采取多种形式培养学生的计算兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。

1、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥无味，因此，在数学课堂教学时要根据低年级学生的心理特点，把游戏、比赛融入到课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发低年级学生的计算兴趣，使学生在练习计算的过程中，逐渐形成熟练的计算技能，培养了他们对计算的好奇心与热爱。

2、引用中外数学家的典型事例激发兴趣。以学生喜闻乐见的小故事来增添数学课堂的气氛、吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使低年级学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,在不知不觉中就迷上了数学。比如：德国 “数学王子”高斯。他在上小学的时候，有一次数学老师出了个题目，1+2+…+ 100=？由于看出1+100=101，2+99=101，…50+51=101共50个101，因而高斯立刻答出了5050的结果，此举令老师称赞不已。

3、巧用比喻 ，提高学生的计算兴趣。 在教学三位数减三位数（退位减）时，遇到不够减，向前一位借一做十，和本位上数加起来再减时，我把它比喻成“人多力量大，什么困难都不怕。”提醒学生不要忘记加上再减，这样既提高学生的计算兴趣，又提高学生的计算的正确率。

二、培养低年级学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响低年级学生计算能力的提高。因此，在数学课堂教学中，让学生养第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行认真计算的审题习惯。在书写时要做到字迹工整、整洁。再完成作业后的检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。对于低年级学生在练习中做错的计算题，若是有共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免再出同类错误。并让学生根据自己的实际情况准备错题本，经常复习察看，以防出现类似的错误。

三、培养低年级学生持之以恒的精神。

培养低年级学生持之以恒的精神对低年级学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用，如每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了低年级学生坚强的意志，又提高了低年级学生的计算能力。教学中要善于发现低年级学生的思维障碍，克服影响低年级学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励低年级学生一题多解等形式培养低年级学生的意志。

总之，低年级学生的计算能力不是一朝一夕能养成的，训练应持之以恒。在计算教学中教师要不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它学生的生活实际、情感态度等结合起来，注重教学方法的灵活性，避免计算的单一性、枯燥性，从而达到让低年级学生乐于学、乐于算，算得准、算得快。