加强师德修养 强化三种意识
-----望江县沈冲中心学校 童品乔
俗话说:“十年树木,百年树人”,作为育人者的广大中小学教师,要胜任21世纪发展要求的教育工作,丰富而广博的知识固然重要,但更应以自己模范的品行来树立榜样,用自己的人格魅力对学生进行潜移默化的影响。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”在历史的发展中,人们概括提炼了许多教师职业道德规范,如:“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等。笔者认为,作为教师,只有加强师德修养,强化“平等、保护、关爱”三种意识 ,才会走近学生的心灵,收到好的教育效果。
一、 牢记尊重、理解和平等对待学生
先说尊重
学生是很尊重老师的。这种尊重来源于学生对老师人格品质的敬佩、文化修养的敬仰以及师道尊严的敬畏。如果你留心观察会发现,当老师向学生借红圆珠笔时,会有好几个同时双手奉上,有的将笔帽拔开,有的将笔芯扭至红色,这个细节常在我脑海里放大,化为感动。细节的背后是尊重,乃至敬重,可有多少老师向学生说过谢谢呢?尊重是相互的,学生在心里尊敬师长,希望与老师亲近。平等坦诚地沟通,但如果尊重换来的是不平等,甚至是对尊重的侵犯,当老师坦诚地对学生大谈文明礼貌教育时,学生可以适从?
因此,作为教师必须放下“师道尊严”的架子,把自己作为学生的倾听者和引导者,要摒弃居高临下的教导,平等地与学生沟通,努力唤醒提高学生的主体意识的发展意识。教师要由教育教学的主宰者变为引路者和合作伙伴,鼓励学生大胆用自己的表达方式反映个人见解、认知,创设平等、和谐的教育教学氛围,让学生的心里充满活力和健康。
再说理解
现代教育是以人为本的主体教育,是发展个性、构建独立人格的创新教育。因此,教师应注意:第一,着眼于学生的生理和心理需求进行教育;第二,着眼于未成年人的标准进行教育。忽视孩子们的身心特点,用成人的思维去对待孩子们的想法,用尽善尽美苛求他们的行为,这些不尊重理解孩子的行为必会不被他们理解和接受,效果往往适得其反。
有这样一件事:有位家长喜欢领上读一年级的孩子去商店、图书馆、展览馆等地方去“开拓视野”、“培养兴趣”,但第二次孩子就很不耐烦,她不理解自己的做法为什么孩子不欢迎。直到有一天,孩子求她蹲下来,向四周看一看,她的心受到了震撼。是啊,孩子的高度,看到的都是大人的腿和衣服,密密麻麻的书籍眼花缭乱,陈列的展品可看不到,视野和兴趣对孩子来说,是多么可望而不可及啊。
二、 用健康的个性品质保护学生
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,露珠是可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心就会滚落破碎,不复存在。学生的心灵需要教师倍加呵护。这就要求教师要有健康的个性品质。能善待学生的过错,宽容学生的幼稚,理解学生的心情,能积极发现教学中的问题,不畏艰难,努力解决,愉快地完成教学任务。
1、要有广阔的兴趣。教师广泛的兴趣,不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心上,而且表现在热情指导学生感兴趣的活动上。
2、要有坚强的意志。教育是一项长期的稳定的慢效劳动,没有严格的时间和空间界限。所以,教师要有明确的目的要求和坚定的信念,要一步一个脚印地扎实工作,不能“一口吃个胖子”,不论顺境还是逆境,要有坚忍不拔的精神。
3、要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪。作为教师,热情开朗的性格表现在热爱学生、热爱事业。在工作中,要保持平静愉快的心境,千万不要因为学生说错一句话,办错一件事而失去情绪控制,要表现出平和而合乎情理的态度,保持学生的学习积极性。体现在课堂上,就是要保持那种积极的求异性,让学生从多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考问题;就是要培养那种敏锐的洞察性,让学生能联想到、觉察到的事物与已掌握的知识关系,事物之间的相似性、特殊性、重复现象加以比较,获得发现;要珍惜学生丰富的想象性,要激发学生灵感的活跃性,保持学生的求知欲和好奇心。
三、 用体谅和宽容关爱学生
托尔斯泰认为:如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只是一个好教师……如果一个教师把热爱事业与热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。关爱学生不同于一般的对学生的尊重和信任,而应经常把学生放在心上,体察他们学习、做事、为人和各方面的健康发展,同情他们的痛苦与不幸,在各个方面给学生鼓励和帮助。
人都是有感情的,当学生通过观察、体验,从内心深处感到老师是真心爱护他,是绝不会无动于衷的。一方面,他们会把自己的爱回报给老师,从感情上缩短师生的距离,另一方面,师爱又成为学生接受教育的桥梁,学生越能感受到老师的爱心,就越加信任老师,老师的教育就更容易被学生理解和接受。
听过这样一件事:有个学生上课不专心听讲,总是偷偷摸摸地看课外书。有一天在语文课上,他又在偷看《动物大世界》时被老师发现了,当时老师正在领读课文,就边读边走到他桌旁,用手轻轻敲了一下桌子,这个学生脸色通红地把书放了起来。下课后,老师单独找他谈话,分析了什么样的课外书该看,该什么时候看,还推荐了一些书的目录。在这样的关爱下,孩子一下子改掉了原来的不良做法,语文成绩大幅度提高。
这就是关爱的动力,如果粗暴地没收他的书,对孩子的心理有多大伤害,这谁也不能预料到,但我们可以想到,孩子的心中从此会“仇恨”老师,因为他们的观念是单纯的,是与非的界限也许仅凭他们的喜怒。
教师给学生关爱,既要一视同仁,也要有所倾斜,应该把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的孩子。是的,那些失去母爱的孩子、父母外出的留守儿童、因故造成的学困生等,他们是不幸的,因为他们长期承受着巨大的心理压力,难有快乐、自信、向上的精神生活,如果我们能还他们以快乐、自信、向上,那该是多好的教育!
教育不是牺牲,而是享受:教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身!老师不一定要有非凡的成就,只需要桃李芬芳,无愧于心。正如一首诗:
人生能有几度秋,寒霜暗染韶华头。
不为清贫移教志,常因冷暖替民忧。
愧无业绩酬盛世,喜有桃李尽风流。
此生愿化杜宇鸟,报春呖血死方休。
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