浅谈高中英语分层教学的实施策略
摘要: 现在很多学生感到学习英语很困难,如何有效的进行英语教学,帮助英语学困生走出困境已经成为英语教学的首要任务。
关键词:因材施教 有效教学 自信 兴趣 坚持
学校为每个孩子的成长提供了肥沃的土地,老师为每个孩子的发展指引方向。每个学生都需要老师的精心爱护,在学校这片肥沃的土地里生根,发芽。每个学生都是学校、家庭和社会的希望,都是明天的太阳。然而不同的种子需要不同的土壤,不同基础的学生需要采用不同的教学方式和方法,这就是孔子在长期的教学实践中首创的一个经典的因材施教原则。
近年来,我校为了有效的转化学困生,提高他们学习的积极性,把学生按英语成绩分成为A和B两个层次,我带的班级是B层次,中考英语成绩平均70分左右,教学内容都是从基础开始,下面我浅谈一下在B层教学中的实施策略。
一.问卷调查,了解学生的学习现状
我在第一节上课时发了一个问卷调查表,了解学生英语薄弱的根源来自哪里。所谓找出病根对症下药。根据调查的结果显示学困生只要存在英语学习缺乏自信心,学习枯燥无味,单词不会读,记不住,不能坚持等原因。针对以上问题,我在教学中和学生一一击破。
二.树立学生的自信心,多关爱学生
班里的大多数学生在初中对英语的学习已经失去自信心,自暴自弃,认为自己就是学不好英语,破罐子破摔。我为了帮助学生们重拾自信,我给他们讲了个故事:两只青蛙同时掉入井底,它们都努力的往上爬。可是井底很深,看似不可能爬上去。这时井口的青蛙朝它们大喊“笨蛋,别做梦了,井那么深怎么可能爬上来呢。”于是其中一只青蛙放弃了,可是另一只青蛙因为是聋子听不到,认为大家是在为他加油呐喊。它坚持不懈的往上爬,一次又一次的努力,一次又一次的失败,最终爬出井底,看到一个更加辽阔的天空。听完这个故事学生们明白了一个道理,再长的路一步一步也能走完,再短的路不迈开双脚也无法到达。只有相信自己才能挑战自我,改变自我,完善自我,提升自我,成就自我。另外这些学生以前在学习过程中得到的关爱太少。有一次我无意中提问了一个学生并且给他一些鼓励。课后他给我写了一封感谢信,他谢谢我对他的关注和关爱。这件事让我感触很深,老师应多关心他们的心理感受。一个不经意的提问都会使学生倍感温暖,多一句关爱的语言他们有可能铭记一生。在教学过程中我不断的激励他们努力学习,同时使他们在努力学习中感受到关爱和快乐。
三.激发学生学习的兴趣,增加英语教学的趣味性
学生学习兴趣直接影响到学生学习的效率和成绩,因为兴趣是学生最好的老师。多数学生认为英语单词的记忆和讲解都是枯燥无味的,英语教学的方式也比较传统,不够多样化。所以要想提高学生的学习成绩,改变他们对英语的原有认识就应该增加英语教学的趣味性。如我在讲解suspect 这个词时,我穿插了一个小笑话:suspect 是嫌犯的意思。前排一个学生的笔记写成“咸饭”,老师又重复“嫌疑犯”,此学生恍然大悟,哦,原来是“咸鱼饭”。听完这个笑话全班哄堂大笑,感觉英语学习是有趣的,轻松的。另外在平时的英语教学中针对某一个问题让学生使用英语进行讨论,角色扮演,这样既培养了学生的语感又提高了课堂教学的效力。每天让学生背一些有趣的谚语和励志名言,这样学生渐渐地愿意表达和敢于表达。我在教学中多利用多媒体教学,改变了传统教学的单一性,给学生视觉和听觉的双重感受,让学生在学习英语中感受到了乐趣,在获得乐趣时更加努力学习英语。
四.解决学生单词不会读、记不住、学习不能坚持等问题
首先语音是基础。学习单词首先要会读单词,这样才有助于学生记忆单词。要读单词就必须认识和熟悉音标。因此我的教学内容就是从48个音标开始的。在学习中进行音标的分类及基本发音规律的梳理和练习,学生掌握了正确的发音方法和技巧,就能准确的读单词。
单词会读之后,新的问题又接踵而来,多数学生单词记不牢。众所周知,单词在英语学习中有很重要的地位,就好比建造楼房时所需要的砖瓦一样,没有砖瓦就不能盖大楼。没有词汇就不能很好的学习英语。单词的记忆可根据单词的发音来进行记忆,还可以把它放到语境中进行记忆,例如:我在讲enjoy delicious food 时,用多媒体展示了这样一幕:卓别林扮演的流浪汉在身无分文的情况下煮牛皮鞋吃的情景激活了学生的思维,加深了学生对这些单词的记忆。再次,很多学生容易忘记学过的单词,根据艾宾浩斯的遗忘规律,我在教学中制定了周期复习法,做到当日事当日清,及时和反复检查所学内容,促进他们坚持不懈的学习,做到持之以恒。米南德说过:“谁有经历千辛万苦的意志谁就能达到任何目的。”
路漫漫其修远兮,我将上下而求索。在英语分层教学的这条路上,我将不断的求知探索,找到更多更好的帮助学困生提高英语学习的方法。
参考文献:[1]吴彩菊.新课改下的初中教学改革创新研究.考试周刊,2014.14(11):169-171
[2]梁大伟.中小学外语教学,2013.(9)
[3]李越 霍涌泉.《教育心理学教程》.高等教育出版社.2011.