浅谈兴趣在语文教学中的妙用
淮南市凤台县明德小学 刘记
语文教学要打破传统观念的束缚,摆脱“应试教育”向“素质教育”的转变,使语文活动向着“激情、健康、美好”的方向发展。现在的小学语文教材的选定,都是脍炙人口的名篇、琅琅上口的佳作。小学阶段的语文教学,是学生全面发展的重要途径,从教十几年,我越来越感到学生学习知识的深度和广度都在逐步提高,怎样使学生在繁琐的知识中定位,兴趣在这里起到了至关重要的作用,它是实现学生个性张扬的重要途径,兴趣在语文教学上如此关键,这也是我们广大教育者值得探讨、研究的一门技巧。
随着现代科技的快速发展,语文学科在当代教育教学中尤其重要,它是一门美的艺术。如何让学生打开文学宝库的大门,兴趣在其中起到了不可估计的作用,我们要想办法激活孩子的内因,张扬其个性,促使其发展。因为所有的教育资源中,孩子是第一位的。在关注孩子的成长中,要有形象可感的语言,人格魅力的感化,教育情境的熏陶,心灵之间的交流、撞击和融洽,使孩子在学习语文中占主导地位,使教学行之有效、事半功倍。
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趣味导入,把握所学知识的兴趣点
要使学生具有激情,教师首先要做到有热情。学生都有求知的欲望和积极向上的精神,抓住了特点,在所学知识中都能找到学生最为感兴趣的焦点,并以此为契机。例如:《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗中,我们能看到幼小心灵对生命的珍爱,对弱小动物的关爱。同时也有对大自然的热爱,是一篇人与自然和睦相处的诗歌。在导入教学的过程中,我与学生做了一次心与心的交流。我对学生说:“同学们,你们有朋友吗?”对于这个问题大家饶有兴趣,我又接着问:“我们有动物朋友吗?假如你失去它们时,你的心情是怎样的?”孩子们听了我接二连三的疑问,都纷纷举起小手,对大家说起自己与动物之间的友情,及分别时的场景和感受,很快他们和我一起进入了爱鸟的情境之中。
教师只有以情激情,找准情感的兴趣点,才能使学生在情感的驱使中学习语言,起到丰富他们的感情世界,培养他们具有良好的性格,气质和语文品质。
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以教材为本,培养学生语文素养与兴趣。
学生是可塑造的,同样学生学习语文的兴趣也靠培养。在这过程中逐步培养学生的文学气质、语文培养。例如《竹石》这首古诗,它借物喻人,赞颂了竹子不怕邪恶势力,不怕艰难困苦,坚强不息的斗争精神。教学时,我紧紧抓住“立根原在破岩中”的“立”字展开教学,我请学生用“立”来组词,学生踊跃发言,当学生提“立脚点”时,我立刻接着说:“是呀,无论做任何事,我们都常常用‘立脚’来赞美事业刚刚起步的人。现在课文用‘立’来说明什么?是的,用来赞美根,那么为什么要说它是‘立根’呢?”学生思考后回答:“因为它能扎根在‘破岩中’,有坚强的生命力”。我赞许地说:“你说得真好,难道不是吗?居然能扎根在山崖石缝中,光有原在破岩中不放松还不足以完全表现根的立,你们再看看立根还体现在哪些方面?”又一学生说:“立根体现在‘坚劲、任尔’上”。我接着问学生:“为什么?”这时有几个学生纷纷举手说:“破岩中的翠竹,与温室中的花有天壤之别,它经得起千磨万击,东西南北风的磨砺,在非常恶劣的环境里,仍然能顽强地生长,不像花儿一样,它不具有坚忍不拔,不屈不挠的精神。”
从这个教学片断中不难看出,学生从古诗中读懂了借助竹子赞扬了不怕邪恶势力,不惧艰难困苦、坚强不屈的品质,他们深深地感受到教材独特的美,品尝到口味丰富的精神食粮。
三、 教学方式,指引学生朗读课文
语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程,让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游,让学生领略妙不可言的意境美,因此这就要靠老师利用多种教学方式,引领学生朗读。
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使用多媒体捕捉具有不同时代的气息。
学生的生活阅历太少,与许多文章所描绘的时代背景,人物思想、风土人情及各种事物的变化,都是很遥远的事,如何很好地利用多媒体教学法,使所学内容更加拉近与同学们的距离,已成为可能。例如在教学《昨天
,这儿是一座村庄》时,我先用多媒体播放改革开放以前的深圳特区的景象,同时选择二胡配乐,先用沉重的语气朗诵:“昨天,这儿是一座村庄,生活多少年来一个模样,贫穷落后困扰着人们,现代文明是那样遥远、渺茫……”面对着这样的局面,肯定会激励着学生建设祖国的决心。我接着介绍:“科技是社会发展的第一生产力,怎样使国家发生翻天覆地的变化呢?只有吸引外资,引进科学技术和人才。假如说你就是国家的决策者,你会有什么样的新政策出台?”同学样异口同声地说:“实行改革开放政策。”我会意地点点头:“我国实行改革开放的短短几年的,时光里,会有什么奇迹出现呢?”继续播放多媒体,变化后的深圳景观,再配上钢琴伴着明快的乐声再次吟诵:“他们开着卡车,运送水泥、钢材,提着皮包和外商谈判办厂。伴着灯光,在知识的海洋里遨游,和着乐曲,翩翩起舞,放声歌唱……”这时,学生迅速体会到改革开放的过程中给人民带来意想不到的惊喜。这样,便很快使学生捕捉到了不同时代的气息,自然而然地进入到课文的意境之中。
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开展多种活动,丰富学生文字积累。
九年义务教育所选教材都较经典,许多内容都已熟知,我们应充分利用孩子已有的积累,加以引导激活兴趣。如:鼓励学生主动关心国家大事,用摆事实讲道理,写自己的感言。我国是发展中的国家,要对不利于祖国团结的事加以批判,对现存的藏独分子的恶劣行径,要清晰地认识到是不得人心的,会被历史所遗弃。为促进国际间的交流发展,人民间团结,构建和谐社会,特别要关注在中国举办的2008 奥运会,它是每个炎黄子孙的骄傲,激励学生不仅要学课本的知识,还要了解关系着我们切身利益的课外知识,在不知不觉中丰富了学生语言积累,使学生感受到他们心魄相系的独特气质。
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自主课堂,让教育精彩飞扬。
在语文教学中,让学生从束缚思维、压抑个性的“一刀切”的形式中释放出来,自我选择学习方法,自我安排学习内容,理解字、词、句、篇的内容,个性反思,使学生潜能发挥的淋漓尽致。
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自主理解字、词、句、篇,感悟教材内涵。
把学的自主权教给学生,相信学生,给他们创建一个宽松的环境,一个自读自悟的机会,学生们一定能运用自己的知识积累,完成对语文的字、词、句、篇的理解。例如:在学习《月光曲》时,我引导学生“课文就是通过别人描述、留下文字的基础上,加以提炼,想象出来的。我们学习《月光曲》要知道当时的写作情景,贝多芬的生平,以及一些课文的注释、插图,再根据自己的学习经验去大胆想象
,只有想不到的,没有办不到的,只要合理即可。”学生没有了压力,成为了学习的主人,一下提高了对学习课文的兴趣,通过自悟、讨论、互学的过程,对内容有了更深刻的理解。举例来说《月光曲》中有月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面,霎时间洒遍了银光。学生自悟到作者把“月光”比作“银光”,“洒”这个动作形象地表现了月亮的动态美,体会到了大海的平静和美丽。这一系列的活动中,最终感悟到课文内涵,都是在学生自主探究课文内容下进行的,很自然会提高学生的理解能力,使学生学习语文更感兴趣了。
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个性反思
不同教材有着各自的语言美、内在美,学生可根据已学过课文中的个个闪光点,一部分或全部内容的感受,设计兴趣作业。
例如在学习田忌赛马这篇古文后,经过同学们的热烈讨论,有的学生根据文中叙述的事件通过自制的“马”来生动形象地表演给大家看,还总结出一些经验;有的同学还试着编了个游戏,颇负新意;有的同学对故事感兴趣,从而阅读了大量资料,深入浅出地谈古论今,较有深意。虽然同学们的这些见识有些浅薄,但都是智慧的结晶。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”在浩瀚如烟的文学长河中,学生只有感兴趣了,才能使所学知识灵活运用,才能真正懂得知识需要自己来创造。