“高效课堂”在我校高一、高二两个年级全面实施，它要求教师从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力，课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，如火如荼的高效课堂仿佛给我们这些擅长一言堂的“老朽们”注入了催化剂，直接把我们从“讲”师蜕变成了“导”师。脱胎换骨似的角色转变间也有几分新鲜与成就感，更有许多感想与体会，这里以吐为快。

一、学案，重在引导

“先学后教，以学定教”强调学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。为此，在教学前老师要认真钻研教材和新课程标准，根据学生实际，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况，精心设计好学案，充分发挥学案的“导向”功能。导学案应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。

譬如，高一化学关于“混合物的分离和提纯”的导学案我们是按以下五个环节设计的：学习目标、学习重点、预备知识、基础知识、过关训练。其中预备知识是与本课目标有关的旧知识的再现，如过滤与蒸发的定义、主要仪器、操作要点； Cl^- 、SO₄^2-、CO₃^2-常见离子检验所用试剂及现象。学生有了这些必备知识就能顺理成章的学好新知即基础知识了。

关于粗盐的提纯，导学案中又设计以下问题引导学生探究：①如果要除去粗盐中含有的可溶性杂质CaCl₂、MgCl₂及一些硫酸盐，按下表所示顺序，应加入什么试剂？

②在实际操作中，能否做到适量即加入试剂与杂质恰好完全反应呢？

③加入你选择的试剂除掉杂质后，有没有引入其他离子？想一想可用什么方法再把它们除去？

④调换以上三种试剂的顺序，对结果会有影响吗？

⑤除杂质的原则是什么？

⑥在实际进行方案设计时，除要考虑所加试剂外，还要考虑加入试剂的______、______、以及___________等。

⑦思考：粗盐提纯加入试剂顺序的方案有哪几种？你能否得出什么规律？

这种层层梯进式的问题起到了点拨和启发的作用。引导学生思考、探究，完成教学任务。

二、课前，重在督导

导学案是把课堂学习向课外学习延伸的桥梁，也是老师能够顺利完成课堂高效教学的保证。因此，老师必须采取有效方法督促学生按时完成导学案。开始，很多学生没有自学习惯，也不理解导学案“导学”的意图，或不做或敷衍了事，甚至有个别学生弄丢了导学案。针对这种现象，我悉心指导，要求学生根据导学案的学习目标先预习教材、查看辅导资料，然后再完成导学案上有关作业。允许小组成员合作学习共同完成，但严禁偷工取巧相互抄袭。为了督促学生，课前我会每组随意抽查一位学生的导学案并给予评分，分数代表小组成绩。讲课前，再花一分钟时间巡视检查，没有导学案的学生罚其立即到文印室自费复印。通过一月的督导，上述不良现象基本销声匿迹。

三、课堂，重在指导

课堂上通过师问生答、小组代表发言以及学生作业的展示，教师对学生的自学情况基本上能做到心中有数，再根据学生的学习实际创造性地设计和实施教学方案。帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题；纠正学生的一些错误理解和认识；适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。在这一过程中，教师的作用是学后指导，而不是在课堂上唱“独角戏”、搞“一言堂”，不是把现成的答案压给学生。对于学生在学习过程中出现的一些问题，教师要根据学生的知识和能力水平，尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。

 四、课后，重在辅导

四十五分钟的高效课堂不可能解决所有学生存在的所有学习问题，因此，课后辅导必不可少。一周一节的晚辅导尤为重要，我要求各小组的学科组长认真收集整理问题，利用晚辅导对学生共同存在的问题加以解决，而个别学生存在的问题则由学科组长帮助辅导。对作业中暴露出严重问题的学生，要进行面批给予单独辅导。当然，提高有效辅导的前提要鼓励学生敢问问题、爱问问题，培养他们敢于质疑、敢于与老师交流学习问题的习惯。

高一新生对高中阶段的学习尚不适应，因此，学科老师在学习方法方面也应给予必要的辅导。譬如，高效课堂虽然提高了课堂效率，但老师板书少学生很难记笔记，这给以后的复习带来不便。为此，我要求每个学习小组准备一个笔记本，要求组员们在课后分工合作按照知识系统完成学习笔记。开始学生记的笔记条理不清杂乱无章，通过培训指导，同学们很快掌握了要领，各组的笔记记的越来越认真，知识点的归纳整理即详实又实用。记笔记的过程就是知识梳理的过程、学习的过程，也为以后的系统复习提供方便。大家对小组笔记这个公共资源爱不释手，争相传阅，充分发挥了它的作用。

五、个别学生，重在训导

资料等优越的学习资源给学生提供便利的同时也很大程度上削弱了学生的书写能力，不少高一学生存在书写马虎、解题不规范等毛病，老师应及时提醒，加以纠正。对死不改悔的学生要采取盯人战术，穷追猛打，严厉批评，严肃训导。譬如，在学习“离子方程式的书写”内容时，不少学生缺乏认真的态度，书写潦草丢三落四，我们全组老师花了一周的时间忙于纠错，个别学生被“罚”写了三遍方才过关。高效课堂辅之以严中有爱、“训”中有“导”的教育手段才是实现我校“对学生三年负责，为学生终身奠基”办学目标的有力保障。训导替代体罚是划时代的进步。

高效课堂重在“导”，希望我们全体教师群策群力不辱使命，扮演好导演的角色，把我校高效课堂导出精彩、导出成绩。