新课标全国理综化学卷应对策略

汪守兵       

从某种意义上讲，高考就是一场智力游戏，熟悉游戏规则和对手的出牌套路是取胜的关键。2016年高考安徽考生将告别轻车熟路的安徽卷,迎来阔别多年全国卷。这一变化给我们这些备战高考的师生们多多少少带来了一些心理压力。通过近几年的全国高考理综化学卷研究和高考研讨会的学习，忐忑之心渐渐释然，正如程艺厅长所言：“不论安徽卷还是全国卷，所依据的考试标准和考试大纲都是固定的，对考生没有太大影响。心态好、学习好，谁出题都不怕”。是呀，就化学而言，全国卷与安徽卷无论是题型、考点，还是难易程度都相差不大，只要在备考过程中心中有“纲”（考纲），手中有“方”（方法），2016年全国卷这张高考底牌带给我们的也许不是惊慌而是惊喜。

皖西教育联盟高考研讨会让我受益匪浅，“取经”归来，颇有心得，结合新课标全国理综化学卷特点谈谈我对高三一轮化学复习的一点看法，以期得到同仁们指正。

一、 全国卷化学命题特点

1、     主干知识年年考，重点知识轮换考,冷僻知识偶然考。

下表为近四年全国理综卷（A）化学选择题考查知识点与题号：

从表格数据中可知：STSE、简单化学实验、有机物同分异构体、元素周期表（律）、电解质溶液这五块内容年年必考，说明这五道选择题的题型已固定。N_A阿伏伽德罗常数、电化学、化学反应速率这三块内容是穿插考。12、13两年强调有机化学的重要性，考了2道有机化学知识。14年为了强调化学实验的重要性，也考了2道相关题目。非选择题有三道43分的必考题，命题的方向均为综合实验题、元素及其化合物性质题和化学反应原理题。主要考查无机物的性质，并利用物质的量相关知识进行相关计算。以上知识点要引起高度重视。

2.重视能力考查，形式多样化

（1）图表分析能力

全国卷注重对图表信息分析能力和数据处理能力的考查，如2014年卷第11题需要利用溴化银的Ksp曲线来判断其多方面的性质，对考生的思维能力多角度进行考查，28题也是如此。2015年卷第13题的图表，考查强弱电解质的区别，看懂图表所提供的信息，就可以顺利作答，第7题也是如此，通过题目所给信息即可确定答案。

（2）化学计算能力

高考化学计算强度和容量在近三年全国卷中呈增大趋势，列表对比如下：

计算方法主要是根据化学方程式计算，融入守恒、差量、极值、平均值思想的元素化合物的计算、反应热的计算、围绕K的化学平衡计算、阿伏加德罗常数计算、溶液中的计算（浓度、pH等）、电化学的计算、难溶电解质溶解平衡Ksp 有关计算、产率计算等。计算题既可出现在选择题中，也可穿插在主观题中。

（3）实验动手能力

全国卷注重对化学实验的考查，通过实验细节来考查实验动手操作能力。如第26题化学综合实验分析近几年考查内容为：

前三年都是以合成有机物的实验为载体进行设计问题考查，这些有机实验都是真实的实验，设置的问题都是与实验操作相关。13年和14年两年考查内容很相似，15年有较大改变，第26题由有机实验考查转向无机实验，重视实验设计。以改往年考查“是什么？”，提升为“怎么做？”，难度较大，除了考查学生化学实验原理外，同时还考查学生的文字组织能力。

3、注重化学用语的考查

化学方程式、电极反应式、电子式、电离方程式、结构简式、化学式等化学用语知识的考查在近几年的全国化学卷中分值有增无减。另外语言表述近三年一般有7--8个问题，10-14分左右，也是值得我们关注的重点之一。

二、 一轮复习策略

    全国化学卷相比安徽卷难度相差无几，但更加注重能力考查，包括化学用语、动手实验、语言表达、化学计算、信息分析等综合能力，而这些恰是我校学生的软肋。因此，一轮复习需要我们采取切实可行的复习策略，有的放矢，突破重点。

1、层递推进，滚动提高

课前预习、课堂讲练、课后检测三个教学环节要稳扎稳打步步为营。首先对学生提出明确要求，限时完成指定的学习任务，并跟踪检查，以确保师生步调一致稳步推进，杜绝老师只讲不查、学生只听不做；老师如痴如醉、学生纷纷欲睡的不协调现象。对氧化还原反应、同分异构体、元素周期律等高考必考知识点要精讲精练，滚动提高。

2、定时训练，小题“狂”做

   一轮复习既要保证质量又要保证进度，还要留给学生自主学习和自我消化的时间，所以平时的定时训练尽量控制题量。8-10题的小题狂做或15-45分钟的专题训练，时间安排灵活机动，批改、订正及时高效。对于氧化还原反应、电化学等知识点较多的复习内容可采取化整为零，各个突破。

3、纠错补缺，题不二错

学后忘前，一错再错是不少学生的通病。因此，对高考易错试题进行总结、剖析，掌握学生的错解思维，从深层次上总结错因，增强学生记忆力。要求学生人手一本错题集，把平时训练、考试中出错的好题剪贴收集起来，随时温习，反复练习，力争做到题不二错。

4、题组训练，归纳方法

（1）同类试题题组训练

把同类试题汇编成专题进行题组训练，目的是训练学生的“多题一解”，科学高效地训练学生学科素养和理解诸多试题的共性和本质，做到不同题用同法，多题归一，从而达到脱离题海，轻松解题的目的。

（2）  题型变通题组训练

通过典型例题和常规高考题的条件变换，题型转化，让老树开新花。这种“一题多变”的题组训练，能培养学生敏锐的观察力及应变思维能力，在高考时能迅速找到高考试题与训练过的试题的变化点，灵活应变，顺利解题，做到相似题不混淆，进而培养学生的学科思想及变通素养。

5、规范答题，提高素养

规范答题是减少非智力因素丢分的基本条件，包括化学用语使用和书写规范、语言表达规范、计算题解答规范、实验操作规范和现象描述规范等。课堂上要多提问多训练，并要求学生吐字清楚，语言简洁，表述准确。对学生作业和答卷等提出严格要求，对字迹潦草、错字别字、化学术语不专业、化学符号不规范等现象，当面提醒，红牌警告。平时考试要严格评分标准，对丢三落四答题不规范者，一律从严处罚，绝不迁就。试卷评析时要求学生统计自己非智力因素丢失的分值，分析失分的原因，提高他们对规范答题的重视程度；通过优秀试卷或作业展览，提高学生认真书写规范答题的意识。

                                      2015/11/21