浅谈一年级学生需要具备的数学思维素养

【摘 要】在小学数学学习阶段是学生数学思维形成，培养和发展的重要阶段。培养学生良好的思维品质始终是小学数学教学的目标，也是素质教育的重要途径。在小学数学课堂教学中，应该以素质教育为核心，从而开发学生的身心能力，动手操作能力，思考能力。一年级是启蒙教育的重要阶段，是发展思维能力的奠基石，有利于促进学生全面发展。在小学阶段培养学生的数学素养，对于学生今后的数学学习有很大的帮助和支持。

【关键词】数学思维；课堂教学；动手操作

一年级小朋友刚刚进入学校，对学校的很多方面都有很多的不适应。在数学方面只是知道一些片面的概念。在孩子们的眼中数学就是数字，数学就是计算。一年级的学生会觉得把题目算正确是多么的重要。所以在孩子眼中，他们的关注点很大一部分都集中在了算式是什么，结果是什么。所以很多孩子在刚入学的一个月的时间里，觉得数学很简单，成绩也很好。慢慢的随着时间推移，课程难度的提升，很多学生就会感觉到数学学习不在那样得心应手，成绩也会有所体现。这时候就会有很多家长会给孩子增加很多的练习甚至报一些数学补习班，长期以往很多学生的数学学习任务就会越来越重，效果也不很很好。所以在课堂教学中学生数学思维的培养尤为重要。

一年级是教育的启蒙阶段，这个阶段思维发展的关键时期，这个阶段发展的思维是今后思维发展的基础。小学数学教学的一个重要任务就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。因此，在教学过程中教师应该有意识，有计划，有步骤的培养学生的数学思维。下面是我在教学过程中培养学生数学思维能力的一些做法。

一﹑运用实物直观，发展学生的具体形象思维

   一年级的学生的思维处于直观具体思维阶段，但是数学这门学科是具有高度抽象的学科，那么应该如何在教学活动中促使学生具体形象思维向抽象逻辑思维过度呢？我认为，教师可以利用丰富的直观材料，学生可以从熟悉的事物中引出数学问题，解出数学问题。

例如，在教学数学认识时：可以利用小棒的直观体验，让学生感受数的认识。让学生在数小棒，摆小棒的过程中体会10根小棒可以看做10个一，一捆小棒是1个十，一根小棒是1个一，进而让学生摆出12根小棒。感知1个十和2个一合起来12.突出把十作为一个计数单位，利用摆小棒的方法可以让学生更加直观的掌握“十几”的含义和顺序。对于后面学习数的组成有很大的帮助。学生可以更加理解数的组成是怎样的原因。

二﹑通过动手操作，调动学生思维

动手操作是调动学生积极情绪非常好的方法。学生在动手操作的过程中发现新知识，掌握新技能。一年级学生好奇心很强，好动而且非常喜欢模仿。因此，在数学课堂教学中，我会尽可能投起所好，多创造情景让学生动手操作，在动手操作的过程中，可以把抽象的数学知识转化成看得见摸得着的实物，这样的方式使学生在学习起来就有了依据和依靠，这样更好的理解数学知识，掌握数学知识。

例如：在教学进位加法和退位减法的时候，就可以让学生动手操作，感受在小棒数量满10的时候，会把10跟小棒扎成一捆，这样由原来的计数单位一，变成了计数单位十。这就很容易让学生体会到个位满十向十位进一的道理。当零散的小棒不够去掉的时候，让学生通过动手操作，需要解开一捆小棒，这样计数单位十变成了计数单位一，也就很容易让学生明白为什么要去退位减法。只有明白了其中的道理才能记忆深刻，才能更好的理解数学表达的思想。

三﹑细心观察，以形促进思维，培养学生的形象思维

一年级学生的思维以形象思维为主，所以学生的思维不能离开形象的影响。在培养学生对图形有意识的观察和了解，就是以形促思，是培养学生思维的一种有效途径。但是一年级的学生比较小，在观察的时候总是比较随意，不能分清主次，更不能有层次的观察，因此需要教师耐心的指导。

例如：在认识长方体，正方体，圆柱和球的认识，需要学生准备一些形状，细心观察，教师可以先引导学生观察一共有几个面，每个面的特点是什么，两个对面的图形又怎样的特点，你怎么记住它呢？这样会使学生观察有方法，思考有依据。通过借助实物，细心观察，很好的促进了形象思维的形成和发展。

四﹑重视口语表达，培养逻辑思维

语言是思维的载体，在心里学的研究中发现，儿童是通过语言学习的过程中发展思维的。换言之，没有语言就没有思维。所以，在平时的数学课堂教学中，教师要有意识地引导学生把话说完整，还要把生活中的语言转化成数学语言。鼓励学生大胆说，通过提高口语表达能力从而发展学生的思维能力。

例如：在教学多多少，少多少的学习中，谁比谁多几个，谁比谁少几个。在学生看图的过程中，用语言完整的表达出来。还有一些通过图片信息列算式的题目，这类型题目很需要学生读懂图片信息，而且能够从图片中提取出数学信息，用数学语言完整的表达。求一共的的时候用加法，求还剩多少的时候用减法等。学生就是通过观察--思考--表达的过程中形成里完整的数学思维，使学生的数学思维能力得到了发展。

五﹑加强练习，通过练习促进抽象思维的形成。

在数学教学大纲中提出：“练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。在数学学习中，通过一定数量的练习，可以加深学生数学知识的理解和掌握，可以促进学生思维的内化。我们要通过教学引导学生学会运用数学知识发现问题和解决问题。因此，教师在教学中要鼓励学生勤思考、勤提问，敢于发现问题并自主解决问题，提高学习主动性。

在选取练习的时候注意练习要有科学性，要注意练习的重点突出，抓住练习的关键，起到画龙点睛的效果。例如:在教学加减应用题时，这部分题目的关键不是计算而是分析问题，列式，从而解决问题。这部分题目的关键是理清思路，寻找正确的解题思路。练习还要有层次性：学生理解知识的过程是由简单到复杂，有浅入沈循序渐进的认识的过程，根据学生的这个特点，可以先设计一些简单模仿的练习，在进行提高性的练习，这样可以使学生从具体形象思维过渡到抽象思维。

综上所述，在一年级数学的教学过程中，需要教师细心观察，了解每位学生的特点，教师要善于调动学生的各种感官参与到数学学习中，交给学生正确的思考问题的方法，这样就会使学生的数学思维能力的到有效的发展，要让学生成为一个爱动脑，学会思考的人。让学生喜欢数学，兴趣是最好的老师。数学思维将会成为学生终身受益的资源。

[1] 徐莹.在有效的课堂中如何培养学生的数学素养，国家教师科研专项基金科研成果（二）

[2] 徐国明.小学数学思维培养的思考与实践，中小学教师培训

[3] 徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，2015，（6）：27.