摘  要：低中高年级的看图、说话和写话训练是螺旋上升，梯度呈现的。如何根据《课程标准》指导，对于不同年龄、学段的学生，都能达到发展学生想象能力，口语表达与书面语言表达能力，整合口语交际和习作训练都是我们必须关注并在日常教学中努力实践的。

关键词：看图  想象  说话  写话

引  言：2019年11月25日至29日，我有幸参加了长三角千校网络结对“玉兰花开”小组线下研讨活动，聆听了三位老师作文公开课教学。二年级吴春叶老师的《绘本与写作---夸夸我的妈妈》，三年级刘璟老师的看图作文《秋天的图画》和六年级童丹丹老师的《看图片写新闻故事》。

三位老师的教学主题都是围绕如何引领学生看图，说话和写话，根据低年级、中高年级学生心理年龄特征，结合《语文课程标准》要求，螺旋上升，遵循作文传统教学的“抱、扶,牵，放”的规律，为语文看图说话、写话教学，作了一次成功的尝试。小学儿童的书面表达，低年级显著地落后于口头表达，从三年级开始，向口头表达靠近，四年级赶上口头表达，五年级出现超过口头表达的趋势，到六年级已显著地高于口头表达。依据书面作文与口头作文在心理转换过程中的相同点与本质区别，三位老师在教学实践中以通过“口语书语优势互借策略”，运用口头作文降低书面言语表达训练难度。

一、二年级的《绘本与写话—夸夸我的妈妈》教学启示。

1.引导学生观察绘本，朗读和感悟绘本上的写话。

为了引导孩子感悟绘本上的句子，吴老师先带领孩子们徜徉于安东尼的绘本读物---《说说我妈妈》，让学生与绘本，学生与学生，学生与老师展开对话，让学生感受到“我的妈妈，她真的很棒！”，在老师引领孩子个人读，同位互读，小组比赛读，男女学生比赛读等多种形式的朗读，让学生对绘本语句中“真的”、“很棒”有了真切的体会，读出了对妈妈的钦佩、赞美与热爱之情。接着联系生活实际，吴老师让学生写几句话赞赞自己的妈妈。

2.学着绘本上的句式说话。

“我妈妈是个手艺特别好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人！我妈妈真的很棒！”吴老师让学生用“我的妈妈是﹎，也是﹎”句式说说自己的妈妈是怎样工作的，她们在孩子的心中是怎样的形象。学生说道“我妈妈是老师，也是一位厨师。”“我妈妈是个美味的厨师，也是一位歌手！”有个孩子说“我妈妈是个做衣服的，她踩机器飞快！”吴老师马上纠正把 “做衣服”改成“裁缝”，而现在的缝纫机都是电动的，不用踩，可以说成“她做衣服很快，许多人都赶不上。”并让他重新说一遍。有位学生说“数学老师强壮得像犀牛一样。”老师叫他还可以这样说“数学老师像犀牛一样强壮。”并且奖给他一本本子。激励学生的评价语如珠玉一个接一个：“看得出，你的妈妈是位美食家，做的包子肯定好吃，老师都滴口水了。”因为大多数农村的父母常年在外打工，老师的情境创设一下子拉近了语文和生活的距离，学生们喜欢说，有话说。接下来，吴老师顺势教学生把说的话写成一句句充满情感的书面语言。

3.照绘本的语句写话。

吴老师充分利用板书，引导学生把语句写具体。低年级学生抽象概括能力弱，吴老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，即：（1）先写什么，再写什么。（2）重点句式，如“我的妈妈是﹎，也是﹎”，“我的妈妈像-----”等，让学生进行填空式写话。（3）重点词语。着重说的优美词语和教师补充的词语都写在黑板上，供学生写话时参考运用。如吴老师在黑板上呈现“强悍、犀牛、蝴蝶、幽默”等词语宝宝。朗读“我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美。吼起来像狮子一样凶猛。”用上“我妈妈是﹍，也是﹍，我妈妈像﹍一样﹍”说话；有了读和说的体验，学生写话就水到渠成，如：“我的妈妈像花儿一样香，她唱的歌像歌手一样好听，她是买手机的专家，一下子就卖出好几部手机……”老师让学生结尾处都加上“我妈妈，真的，真的很棒！”“我爱妈妈，她也爱我！”等语句。写好后让孩子一遍遍地，声情并茂地读给大家听，徜徉于孩子们对妈妈的赞美声中，听课的老师也为之动容。吴老师无意问一位学生“你妈妈这样严厉，你怕她吗？”孩子们扬起笑脸“不怕！因为，她是我妈妈。”

二、接下来，赏析刘老师指导三年级孩子看图作文《秋天的图画》。

1.指导学生有序观察图画。

三年级学生看图已经有了自觉意识，学生一边说着看到的景物，一边体察自己的观察顺序，刘老师在黑板上随机写上“从远到近，从高到低，从左到右，从上到下，从近到远……”并提醒学生，看图要分清主次，先看主要的，再看次要的。《课程标准》对于中年级学生习作，要求培养“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”为了激励孩子们说话的兴趣，黄老师提前让孩子们画了一幅自己心中的《秋天的图画》。孩子们在相互欣赏图画的同时，让孩子们以小组为代表介绍自己的作品。学生纷纷拿着《秋天的果园》、《秋天的菜园》、《秋天的校园》、《秋天的田野》等图画走上讲台，分享着自己的作品。孩子们画的都是身边的景物，所以说起来滔滔不绝，兴味盎然，黄老师一边和同学们聆听，不时地给予鼓励，一边纠正他的用词准确与否......

2.积累语言，引导学生说图。

上课伊始，在老师出示秋天的图画时，学生们脱口而出“天高云淡，大雁南飞……”这是“积累运用”里刚学到的词语，老师又及时呈现“红叶似火，大豆粒粒饱，棉花朵朵白……” “红色枫叶像一枚枚邮票，通知小鸟们秋天来了，稻子翻起金色的波浪，苹果露出红色的脸颊……”等优美的词句，让黑白的画面有了五彩斑斓的颜色，静止的画面动了起来。孩子们的想象力得以展开，话匣子打开了，有话可说了。怎样说好图画呢？刘老师引导学生：

（1）你准备为自己的图画取个什么好听的名字？

（2）图上画的是什么地方？有什么景物？这些景物的颜色和样子是怎样的？

（3）你准备按什么顺序介绍你的画？

3.指导学生写图。

指导学生写作了，刘老师要求学生写熟悉的景物，并用课件出示“秋天的田野、校园、果园，公园等”优美画面，配以幽静的乐曲，附上温馨小提示：“1.每段开头空两格；2.注意习作的顺序，语句要通顺；3.不写错别字，准确用上标点符号。”

三、最后说说童老师教学的《看图片写新闻故事》。

童老师将“如何将一件事写具体，如何写出真情实感”作为本节课切入点，明确本次习作内容是把“小鸭子被警察叔叔救上岸的经过”部分写具体。

1.仔细观察图片，了解事情发生的时间、地点、人物和环境及事件起因。先让同学们明确本次习作目标：“根据上面的图片报道，进行合理想象，写一个故事，做到内容具体，感情真实。”

2.改变视角，变换角色，想象画面。童老师设计了这样几个情境画面：“街道上的小鸭子”、“下水道里的小鸭子”、“求助的鸭妈妈和忙碌的警察叔叔”、“救上岸的小鸭子们”等几个画面。按照事情发展的顺序，学生们争先恐后地说起来，为了丰富学生的语言，童老师准备了词语宝宝“手舞足蹈，小心翼翼，环顾四周，拍动翅膀、俯下身子......”

3.模仿人的心理、动作、语言和表情等写好小鸭子和鸭妈妈。如何让画面动起来，童老师提示学生：想象小鸭子怎么跌入水中，下水道什么样子，小鸭子什么心情，小鸭子的动作、语言和心理怎样，鸭妈妈怎样的心理、动作、表情，警察叔叔如何明白鸭妈妈的“求救信号”，又是如何施救，小鸭子们获救后的情形..... 有位学生说道“小鸭子跌到下水道里，大声的呼喊妈妈”时，马上反应过来，“不对，不对，应该说小鸭子发出嘎嘎的细嫩的急促的叫声”……，

4.学生描写画面片段后，及时交流反馈。习作评价时，童老师先让孩子们读一读自己的创作，让孩子们与孩子们展开交流，自己最后给予小结，“这位同学对小鸭子和鸭妈妈的心理描写很真实，动作描写有点儿夸张，警察叔叔的动作、外貌和神态描写符合人物特征......”。

三位老师循序渐进的引领，不仅培养了学生的观察力，分析力，想象能力和表达能力，而且促进学生思维的发展和学生个性的形成。写话是看图、思考、说话的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。在写的过程中，还要强调书写格式、标点符号的用法，指导学生把句子写完整，把段落写连贯，试着把别人说的好的词或句子合理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。