亦 师 亦 友

 ——学生心理辅导

一．形成背景

近几年，我国在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对中学生投入的最多，期望也最大。学校如此，家庭如此，全社会亦如此。  然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。 

二. 班级分析

2013年9月，阳光灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任九年级（1）班的班主任，这是一个学生口子的重点班，学生家长心中的好班，这班肩负着全校的重托，中考的希望，可是在愉悦中我又有些不安：八年级时独立的三个班，现在整合成一个班，尽管部分学生我曾带过，熟悉他们，了解他们，但还有一部分学生从未接触，也不了解；另外学生之间能否和谐相处，我能不能很好得树立起班主任威信问题，能否在明年的中考时交出一份满意的答卷，其次学校前辈们也告诉我，九年级是中学三个年级里最难管理，学生心理最复杂的一个年级，此时的学生青春期叛逆现象十分严重，这让我更不安了。

三. 实施过程

在我们班，尽管大多数学生听话，懂事，但是还存在着几个不学习，捣乱班级纪律，不能遵守校规校纪的孩子，在管理上着实让人头疼。

史秀含同学是一个好动、散漫、脾气倔强的女生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该学生头脑灵活，擅长双语，但是学习理科，态度极不端正，所以不管什么理课她都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣，成绩平平；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......不理她的那几天，她便变本加厉地闹起来！于是，我在班上含沙射影道：“班上有个别同学，很不注意自己的言行，还不懂得自尊自爱，完全没把班规、校规放在眼里。”我痛快地训斥了一通，本想这会儿应该有点效果吧。

可还没有两个星期，不妙的消息再次传来，在一节化学课上，她无理顶撞化学老师，还说我学不学关你什么事，一副不学无术，桀骜不驯的样子。当时就把老师气急了，“啪”一下就把书拍在桌上，还让全班同学停课了。班干部和其他同学当时极力劝她给老师道歉，这才暂时平息了这件事。作为班主任的我只好把她叫到办公室婉言相劝道：“老师提问你回答问题是为了了解你的学习情况，便于更好地有针对性地教学。你不仅不明白老师的用意，还说了一些伤害老师的话。 你要自尊，老师又何尝不需要尊重呢？你说是不是？”我只顾自己喋喋不休地说，也没有顾及她是否听进去。

两个月后，我搞了一次民主测评：让每位学生在纸上写上你认为近半个学期来在班上表现最好的或最差的同学的名字，并注明原因。根据统计全班52名学生，就有44名学生都写到：史秀含上课爱吃东西，喜欢和前排同学打闹，上课讲话，不遵守纪律，翘课……列了很多“罪状”。我突然感到像她这样的学生再留在班上，将是班上永远的祸根，将会给整个班的班风，学风，造成难以估量的危害，她的行为甚至带动了班级其他女生的此种行为。渐渐的她成了老师的眼中钉，肉中刺。也曾想到把她调到别的班上去，但在我准备做出决定的时刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。我开始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能让史秀含改头换面。作为班主任的我无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找她多次谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，她表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对她失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把她管好还会影响整个班集体。我意识到：班主任工作不能这样做，我的训斥，或者我那单调的大道理根本不起作用，我要转变发放。

经过深思熟虑后，我决定先了解一下她的家庭背景。一个星期六的上午，我一人突访史秀含家。原来史秀含寄居在她姑姑家。她从屋里走出来，结结巴巴的说：“我在——面做作业，老——师您怎——么来了？”她对我的突然来访，甚感意外，言行不畅。我从她的瞬间变化的脸庞解读到她的内心：惊讶——一丝淡淡的喜悦——无限的忧虑。这一刹那间我毅然决定不把她在校情况告诉她的亲人，只了解她的家庭背景和在家的生活状况和表现。交谈中得知：她5岁时父母就外出打工，很少回家，她也很少去父母那边，和爸妈关系并不像其他家庭那么融洽，没有得到太多的家庭温暖，现把她寄居在她姑姑家里。可以说没有人管她。平常在家喜欢独自一人做事，少言寡语，时常帮着她姑姑做家务事。这时我的心突然觉得有些酸楚，同时有一种负罪感。我不由的想到了： “教育也，长善而救失者也。”我得找机会与她坐下来好好地谈一次。回到学校，我把她叫到了办公室，她以为我肯定又有什么事要批评她，她静静的站在那里好像是在等待狂风暴雨的到来。我却语重心长的问道：“在你姑姑家过的好吗？”“好！”我突然看到她的表情变得有些轻松起来。我温和而真诚地说：“你姑姑不知道你在校的不良表现，我家访没给她说。她说你在家爱学习，还爱做家务事，是一个懂事的孩子。”这时在她脸上挂着一丝丝笑容。我又连忙说道：“你其实是一个不错的女孩，头脑聪明，领悟力也强，尤其是双语，若能在科目上改一改，定能成为我们班的骄傲！其实我并不在乎你的过去表现，只想关心你的现在和将来。从这里重新开始，好吗？”一句铿锵有力的话：“老师相信我吧，我一定会改的！”我的心顿时震住了，从她的眼神中，我看到了她的坚定。从那以后，班上再也没有听到史秀含的种种劣迹，在班里，她因为历史学科成绩特别突出，被选为了历史课代表。我从此看到了另一个史秀含:她聪明，能干，热心，对工作认真负责，对老师充满了敬爱。她曾在日记中写道：张老师，您尊重我，不伤我自尊心，使我重新找到了自信，您是我最尊敬的人，我一定不辜负您……心灵沟通碰出美丽的火花，真挚的爱让她重回甜蜜的可爱。我第一次感受到爱的伟大力量。正如法国凯恩斯说：“真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。”

四. 实施效果

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。史秀含同学之后都有很不错的表现，任课老师也都说她的变化较大。这件事情上也令我认识到了解学生，与学生沟通交流的重要性，这对我今后的教学和班级管理有十分重大的意义，也令我重新找回信心来与学生相处，初尝喜悦。

“春风化雨，润物无声。”对学生自尊的呵护，给学生于尊重，真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。任凭岁月更迭，世事沧桑；任凭青春流逝，憔悴红颜，不求惊天动地，但求脚踏实地；不求涓流相报，但求青春无悔。我不奢求每一个执着的付出都有回报，我不奢望每一个孩子都有大出息，我只求倾我所爱，播洒阳光。永远对美好的事物保持着敏感而热烈向往的激情，让心灵的土壤上不断生长、摇曳着新鲜、感动、惊叹的花朵。