勤写多练多积累

高塘镇中心小学 周文哲

    三年级习作难教，与教师没有准确定位起始阶段的习作要求有关，往往随意拔高要求。习作起始重在培养兴趣，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。

一、 丰富生活积累，多听多看

1、 留心观察

要提高作文教学的效率，首先要解决“言之无物”的问题。为此要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。让学生投入精彩生活的怀抱中，用眼睛随时随地拍摄自然界中亮丽的风景，听一听自然界的美妙之音；观察生活中形形色色人物的行为举止、神态外貌；注意生活中的各种各样的事物。通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，并及时记录下来与大家交流分享。

2、 仔细倾听

听是一种获取信息的重要基本能力。听老师讲课、讲故事，听同学读课文、回答问题，听老师对话，听同学们交流讨论······培养听的能力，重点在于培养学生倾听、边听边记和边听边想的习惯。

二、 丰富语文积累，多读多背

1、 在读、背中积累语言材料

写好文章必须有丰富的语言积累，语言丰富了才可能文思如泉、妙笔生花。在课内阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，帮助学生品味名篇、佳段，欣赏好词佳句，领略开头结尾的精妙，或点评某处描写的细致有味······使学生明确应该积累什么样的语言，把语言积累落到实处。

另外还有引导学生进行大量的课外阅读。定期组织读书交流活动或者朗读竞赛，这也不失为激励学生积累和阅读的好方法。

2、 在读、背中积累语言，运用技巧

我们一方面要让学生通过语言文章理解文章内容、体会思想感情，另一方面还要逐渐使学生领悟内容是如何用语言表达的。即在阅读时要有计划地引导学生领悟一些表达的技巧。例如一些常用句式，常用的构段方式，如何写事，从哪些方面写人，怎样写景状物等。学生通过读教材中一篇篇美文，不但积累了丰富的语言资料，而且学会了一些表达方法，在学生的习作世实践中巩固内化，久而久之，学生便积累了基本的表达技巧。

三、 采取多种形式，多写勤练

1、 读中抄写

低中年级学生在初步习作时不会使用标点，前后不连贯，错别字多，是普遍存在的问题。因此，学习课文后可以让学生抄写优美的句子、段落、甚至全篇，摘录教材中好的句段，在抄写实践中逐步学会和运用课文中的表达方式方法。

2、 读中仿写

先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破，这是学生习作的一般规律。因此，小学生作文最好从模仿起步。主要目的是让学生学习作者的表达方法。首先是仿词语、仿写句子，然后是仿写典型段落，再到仿篇章，直到仿照教材的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，通过仿写，促进学生读写能力的互化。

3、 单元作文一文多写

教材上的单元习作，反映了小学习作训练计划和重点，每次习作在内容上、文体上或要求上都具有一定的典型性。只写一次或一篇，学生很难掌握要领。因此，我们可以采取一文多写的方式，使学生加深领悟和体验。即学生在写完并评改单元习作之后，趁着他们有所领悟，接着再写一篇同类文体而不同内容的作文，进行一类习作的强化巩固训练。

4、 坚持写日记与读书笔记

写日记与读书笔记也是一种很好的扩大课外练笔的方式。写日记可以记录学生丰富多彩的家庭生活、学校生活和社会见闻，使练笔与观察相结合。