习作，向生活要素材

高塘中心小学周文哲

    时下，要求学生的习作说真话、实话、心里话，即习作要有学生自己的思考、自己的见地、自己的灵魂。这就需要教师引导学生走出课堂，跳出学校的小圈子，去体验生活、感受生活、创造生活，让习作与生活紧密联系，向生活索要素材。

一、 重视积累，丰富语言

1、“思维热身”。即每节课前五分钟，全班“开火车”，用一句话表述一个主题，如：我今天的心情；上学路上；我最想对老师说的一句话；我今天想······这些与生活紧密联系的话题，学生想说、乐说、善说。

2、口语交际训练。每周一节口语交际课，可以单人演讲，也可以几个同学或小组一起进行对话。这个时间，学生描述生活，评论生活，实话实说，自由表达。这样的训练让学生独具慧眼，学会了关注生活，做生活的有心人。

3、开展“三个一”活动。即每天抄一个佳句，读一篇文章，写一段话。

二、拓展视野，优化内容

要求学生每天看新闻，引导学生认识我们所处的社会环境，从生活这本书中汲取营养，认识大千世界的人和事，明辨是非、顺逆、强弱、成败，并引导学生全面看待问题。学生常看的节目有《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《百家讲坛》，看完之后可以写收视笔记，可开展评论。

三、 开发资源，享受信手拈来的惬意

1、在大自然中开发资源。

大自然中有取之不尽的语文资源。学生要亲近大自然，投入大自然的怀抱，才能感受到大自然的美丽、神奇，对大自然的热爱才能情不自禁地流溢笔尖。所以，教师应经常组织学生走进大自然，去看长河落日、雨后彩虹；看春天的田野，秋天的枫林；看蚂蚁搬食、蜻蜓点水，这样学生的作文才能真情流露。

2、在社会生活中开发资源。

社会生活是丰富多彩的，要让学生洞察社会，有感而发，就让他们亲自观察、体验。比如节假日上街感受节日的气氛；去汽车站观察忙碌的行人，揣摩他们的内心世界；去自由市场感受诚实与欺诈；星期天观察父母一天的劳逸情况等。

3、在课外活动中开发资源。

课外活动，孩子最喜欢参加。因为活动富有极强的知识性、趣味性、启发性、实用性。教师要多设计活动，引导学生在活动过程中观察同学、老师的神态、动作；体会自己在活动中的心情。这样写出的作文才有真情实感。

四、 因势利导，优化评价机制

儿童心理学家提出：一个人只要体验一次成功的欢乐，就会激起继续奋斗的情趣。习作教学中，教师应重视赏识、鼓励，肯定学生的点滴进步，采用多元评价，将教师评、学生评、家长评结合起来。通过优化习作的评价机制，激发学生积极进取，焕发强烈的写作热情，让学生张扬个性，享受成功。

习作课上，教师应努力创设宽松、和谐、愉悦的氛围，把微笑、信任、激励带进课堂。让学生结合自己的长处、本领写一写，题目可以是《请为我竖起大拇指》《埋在心底的自豪》······写完后，可以采用自评、互评、集体评讲相结合的方式，朗读、鉴赏好的作文，引进展示、评比等竞争机制，然后让学生对自己的作文再修改、再加工，使学生能充分展现自我，创造自我，完善自我，以培养学生积极的习作素养。