浅析学生数学阅读能力的培养
佘桂兵
(滁州市凤阳县刘府镇中心小学,364318944@)
摘 要：数学阅读能力是指学生在阅读数学材料的过程中，积累知识和经验并激发内心潜能，以数学的眼光和方法来认知、理解、吸收数学知识的一种学习能力。我们应认识到培养学生的数学阅读能力对其发展的重要意义，有效利用各种条件来促使学生数学阅读能力的全面提升。让学生在阅读中产生智慧的火花，感受到阅读带来的神奇力量。
关键词：数学阅读能力 阅读兴趣 引导 阅读技巧 阅读绘本
引 言:阅读不仅可以帮助人们获得知识，还可以帮助人们理解人生的真谛。提高学生的阅读能力也已经很迫切，当学生对数学阅读感兴趣时，他们就会积极主动地参与到学习中来，更易于接受新知识，学习效果也会很理想。在学习数学新课程标准的基础上，结合自己的教学经历，谈一谈学生数学阅读能力培养的几点启发。
一、创设生活情境，培养学生阅读兴趣。
数学与生活密不可分，学生在生活情境中能更好的培养阅读兴趣。在教学中，以各种生动有趣的生活情境作为数学问题的载体，让学生从有趣的情境中充分阅读并获取相关的数学信息，为解决一些简单的实际问题打下坚实的基础。学生在这种熟悉的环境中阅读，他们的阅读的兴趣也将大幅提升。
例如，在教学“用假设策略解决实际问题”这一内容时，为了让学生在学习时能更好的理解假设的策略在解决实际问题中的价值，我事先让学生阅读《曹冲称象》的故事，让学生在阅读的过程中明白曹冲把大象换成了石头，用的就是假设的策略解决了难题。当学生们聚精会神地聆听时，我马上明确阅读要求，引导学生认真阅读教材第68页的内容，比一比谁最快的解决小明倒果汁问题。同学们的阅读兴趣渐浓，进入了自主学习的状态，朵朵思维之花在教室盛开。教师在充满兴趣芬香中完成了教学目标。教师在课堂教学中一定要巧妙创设生活中的情境，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中养成独立思考、发现问题、解决问题的好习惯。
二、合理安排，引导阅读 。
在上新课之前，我会提前安排学生认真阅读教材相应内容。在阅读中学生对新内容有一定的了解，对于不懂的问题做好标记或记录，也可以把不明白的问题发到班级微信群里，这样，我可以根据学生的预习情况做到心中有数，有针对性地重点讲解学生普遍难以理解的内容，还可对一部分学生做到补缺补差。学生在这种合理安排阅读教材新知的基础上，自学能力得到明显提高，课堂的教学效果也很好。例如，我在教学“认识三角形”一课时，课前先让学生认真阅读教材第75-76页内容，把你认为重点的内容画出来，多阅读几遍并记在心里；从学生学习反馈的情况来看学生对三角形定义中“首尾相接”这个词有些难以理解。我让学生尝试在字典或网上查找首尾相接的意思，学生通过认真阅读和思考，充分体会并内化了三角形的定义知识。还有部分学生在画三角形的高时由于受思维定势的影响只会上下画高，我让学生用心阅读教材中三角形高的定义并认真思考，学生在阅读中思考分析，突破了思维定势的障碍准确掌握了三角形高的定义，可以根据题目要求灵活画出三角形的高。在合理的阅读中既唤醒了学生的潜能又淋漓尽致地发挥了学生的思维能力，学生也进一步理解了高的实质，培养了空间观念。
学生在阅读的过程中，由于受到自身认知水平和思维定势的影响，往往会产生阻碍，这就需要学生用心阅读认真思考以及教师的适时引导，找到解决问题的方法。在学生阅读的过程中，教师要注意及时反馈阅读信息，充分发挥主导作用，让学生在数学阅读中发挥奇思妙想，感受到思维的撞击，让学生感受到数学阅读的独特魅力。数学阅读能力是一双隐形的“翅膀”，可以助力学生展翅高飞，通往更高的“数学殿堂”。
三、加强指导，提高数学阅读技巧。
数学阅读能力是学生在学习数学时积极主动的思考过程，它能使学生的思维更清晰、透彻。为了提高学生的阅读能力，教师应以学生的认知水平选择适宜的阅读方法。让学生学会用阅读这把钥匙来打开“数学魔盒”。数学阅读的特殊性使其与一般的阅读有着很大的区别。因此，对学生来说有一定的数学阅读意识只是第一步，还需要教师给予更多的指导，才能提高学生的数学阅读技巧与能力。
1. 眼到。学生在阅读的过程中，要做到字字入目，不漏字不添字，数学语言言简意赅，一字之差，差之千里，如“至少”和“至多”、“除”和“除以”等。
2. 口到。学生在阅读时要用自己的语言来分析题目。由于数学阅读材料的简洁性与严谨性，用口默读反复推敲可以准确理解知识点。例如在做判断题“一个三角形中至少有2个锐角”时，学生在阅读的过程中要搞明白“至少”、“锐角”等字词的涵义，用学生的语言描述即一个三角形中最少有2个锐角就是一个三角形中有2个锐角也可能有3个锐角。学生在默读与推敲中得出结论：一个三角形的三个角中不可能只有1个锐角2个直角或1个锐角2个钝角的情形。最终难题在学生的仔细阅读中得到了解决。
3. 心到。学生在阅读时要牢记字字入心，学会用心灵去思考。阅读不能读“望天书”或“走马观花”式的读书，要引导学生用心阅读，用心去思考和理解这个概念是如何产生的，知识是如何形成的，问题的关键词是什么？例如在教学“认识面积”这一课时，我先让学生阅读教材，然后让学生找出“面积”定义中的“面的大小”这一关键词，做上标记用心思考、体会，学生加深了对定义的理解。
4. 手到。学生在阅读时要学会用数学的眼光看待复杂的数学材料，要引导学生动手圈画出已知条件、问题等，把数学信息整理出来，对于无法理解的字词做上标记，做到心中有数，带着问题去阅读资料并尝试解决问题。
四、鼓励学生阅读数学绘本培养阅读习惯。
通过调查发现学生的数学阅读是非常匮乏的，大部分学生阅读的数学书籍仅局限于数学课本和教辅用书，为了拓展学生的数学视野，提高知识水平和能力水平，教师应该创造条件鼓励学生阅读数学绘本，让数学课外阅读成为学生的习惯。
数学绘本里面鲜明的色彩、趣味的图画、生动的故事很容易吸引学生的眼球。数学绘本把学生的学习和生活融为一体，既符合了儿童的认知特点，也更容易为学生所接受。数学绘本把抽象的数学符号、枯燥的数学概念、冰冷的公式变得直观形象，还能激发学生的阅读欲望，为将来的继续阅读打下良好的基础。广大教师要充分利用好绘本这“人生的第一本书”，充分发挥绘本的优势克服学生在阅读中的各种干扰，让学生在轻松有趣的氛围中主动阅读，让阅读成为一种习惯。阅读绘本可以使孩子感受到学习的快乐还能体会到数学的生活味！小学数学教师要引导小学生多多阅读数学绘本，形成爱阅读的好习惯！
例如:在教学“时分妙”这堂课时，我引入数学绘本《时间的故事》，让学生分小组阅读，低年级小学生被绘本中炫丽的色彩和夸张的图画所吸引，充分调动了小学生阅读的积极性，绘本中通俗的语言和幽默的文字使小学生更易于理解并体会到时间的多种特性。绘本使枯燥的时间知识变得直观、形象，小学生们也更喜欢阅读了。
数学阅读能力在学生学习和拓展数学思维中有着重要的作用。为了适应教学改革的要求，我们的教学就要重视培养学生的数学阅读能力。在日常教学中要改变传统的“讲与练”教学观念，要把数学阅读引领于教学当中，教师要创设生活情境，激发学生的阅读兴趣，注重合理安排，加强指导，提高学生的阅读技巧，充分发挥绘本的优势，培养学生的数学阅读习惯，使他们在阅读中提高终身学习的能力。
参考文献
[1]：盖野、刘相荣《在数学教学中培养学生的阅读能力》。
[2]：邵光华《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》。
[3]：陈静、周娇.小学数学绘本教学的探讨与实践[J].湖南第一师范学院学报,2019。
[4]：高美玲.培养小学生数学阅读能力的实践研究[J].中国校外教育：2014(4)。
