浅析高效课堂下的有效备课
佘桂兵
(滁州市凤阳县刘府镇中心小学,364318944@)
摘 要：要想提升小学数学课堂的教学效率，首先要从备课开始。备课是教学的根基，每一节高效的课堂背后，都是教师备课的付出。有效备课是打造高效课堂的助推器。
关键词：有效备课 ，原则，策略
引 言:备课是教师根据教学大纲的要求，以学生的实际情况为依据，选择最佳的表述和顺序，来确保学生更好的学习。教师只有深入钻研教材教参，形成自己的教学观，认真揣摩课堂教学，将其付诸实践并优化，这样才能有效备课。在学习数学新课程标准的基础上，结合自己的教学经历，谈一谈高效课堂下的有效备课。
一、有效备课的原则。
在“双减”的背景之下，高效的小学数学课堂依赖于教师有效的备课。有效备课需要教师充分学习，合作探究，认真反思，积极参与教学活动。教师在平时工作中要认真备好课、努力上好课。这些工作的前提是教师要熟悉教材，理清教材脉络，因此总结出有效备课的原则：
主体性原则——在有效备课中，教师要改变只注重备教材而轻视备学生发展的观念，在备课中教师既要备教材也要关注学生的全面发展，要认识到学生基础的差异性，以学生的实际需求为目标，设计不同的教学指导方案，制定更加适应的指导策略。
开放性原则——教师在有效备课中要把传统的孤立的备课模式转换成师生共同参与的集体备课模式。教师在备课时可以听取其他教师的指导意见，聆听学生的想法，把这些想法融入到备课中，要把学生的学习基础和教学内容相结合，使教师的备课更有效。
整合性原则——在备课内容上，教师应从单一的学科标准转向开放的学科整合，教师不应成为备课的桎梏，应根据教学目标和学生的认知水平制作丰富的课程资源和课程内容。让学生在课堂教学中能得到更好的体验。
实效性原则——教学实效性是有效备课最为关注的原则，教师的备课是否有效主要是看学生是否乐于学、积极学、都去学、学的好。使学生在课堂教学中得到全面发展就是有效的备课。
二、怎样做到有效备课。
教师在备课时怎样做到有效备课、有效备课需要注意哪些问题，是我一直探讨的问题，结合所学知识、向同行请教及教学经验，总结出以下方法：
1.备课标
教师在备课时要认真学习领会课程标准的内涵，制定切实可行的教学目标。教师要把握所教知识间的联系，这有利于教师在有效备课时明确教学方向，学生也能更好地接受，从而提高课堂教学的有效性。
2.备教材。
教师在备课时首先应该认真研读教材，从整体上掌握教材的知识体系，弄清教材的特点。教师通过分析和整理，将知识内化为自己的知识。然后理清教学内容的重难点，优化设计课程内容，把握编写者的意图。在备课中充分使用教材，这样的备课才能更有效。
3.备学生。
教师在备课中应该以学生为主要对象，教师要想做到有效备课，就应该了解学生的内在特点，把握学生的实际情况。备课中要考虑学生的能力基础，注重知识间的迁移，让学生产生学习兴趣，愿意学，有能力学。在教学设计中教师要充分认识学生的认知基础和心理需求，制定个性化的教学策略，让所有学生得到全面发展。
4.备教法。
教师在有效备课中，应该思考让学生更易接受所教知识的方法。要想把知识有效的教给学生，教师就要探究合适的教学方法，这是实现有效备课的重要保证。教师在选择教学方法时应该考虑学生的认知水平和已有的知识经验，从全体学生和教材实际出发，注重启发式和因材施教等方法，采用多种教学方法相结合，构建符合学生实际的特色教学方法，优化设计教学过程，调动学生的学习主动性，注意激发学生的学习兴趣，从而取得高效的课堂教学效果。
5.备作业。
现如今如何设计作业既不增加学生的学习负担，又能巩固学习成果呢？这就需要教师在有效备课时要根据教材内容和学生能力水平，精心设计课堂和课外作业。作业要有统一的要求又要突出个性，作业的形式可以多样，注意启发式作业的设计；要精心选择作业内容，合理安排作业的量和难度。
教师要认真及时批改作业，重视作业讲评，认真对待学生在作业中存在的问题，及时要求学生改正错误，及时反思改进教学。
三、优化备课策略。
有人做过一项有关课堂有效性的统计，发现目前小学教师的无效劳动或低效劳动占整个课堂教学的近一半。可以看出无效劳动或低效劳动是普遍存在课堂教学中的，为了避免课堂教学中的“无效”或“低效”，就需要教师以提升教学质量和效率为目标，努力提高备课的有效性。优化备课的策略可以提高备课的有效性。那么如何优化备课策略呢？
1.集体备课策略。
集体备课是教师之间相互学习，共同探讨备课方法，共同提高备课水平的重要手段。教师的专业化水平可以在集体备课中得到提高，教学效率和教学质量也能在集体备课中得到保证。教师在日常备课中要积极参与集体备课，在集体备课的过程中要多听、多想、多看、多说，把自己的备课想法大胆说出来，让有经验的教师给予指导，针对备课中存在的问题，逐步改进并提高备课的水平。
例如：在学校组织的集体备课中，教师之间互相探讨了下一课时的教学目标、教学方法和教学任务等内容。教师也阐明了自己的备课想法，通过大家的讨论使备课更加有效，教学效率也得到大幅提高。
集体备课的策略改变了传统备课中的封闭式模式，集体备课具有更强的目标性、针对性和有效性。教师在集体备课中可以合作交流，互相借鉴共同提高备课效果，更好地提高教学质量。
2.显性备课和隐性备课相结合的策略。
显性备课就是教师撰写教案。撰写教案是教师的必备技能，它是教师教学的“剧本”。作为一名教师不仅要重视写教案，还要认真书写。写教案是对教育教学的经验总结，是教师不断提升专业素质的动力，编写教案的过程也是思路整理的过程。教师认真写了教案，在课堂教学中就会“胸有成竹”，不会出现“措手不及”的情形，从而提高课堂的教学效率。
所谓隐性备课是指教师学习教材、查阅教参资料等活动的总称。隐性备课包含了大量的无形思考，如全面了解教材、了解学生的实际情况、合理使用教学方法等。隐性备课在整个教学过程中起着重要的作用。
为了使备课更加有效，教师应当把显性备课和隐性备课相融合。显性备课是隐性备课的具体实践，隐性备课是显性备课的有效补充。两者相辅相成共同促进教师不断进步，课堂教学也将更有效率。
3.课后备课策略。
教师在备课的过程中对课前和课中思考较多，对课后的思考往往偏少。有的教师由于不重视课后反思，即使知道课后反思也只是粗略进行。如果教师都重视课后反思，在上完每节课后，能花几分钟认真进行教学反思，注意写些心得体会，通过对本节课的反思，可以发现备课中忽视的细节，逐步改进备课中欠缺的地方，从而提高备课有效性，更能提高教学的效率。如何进行反思呢？首先，尝试反思本节课有没有闪光之处，如果有闪光点在什么地方。其次，反思自己欠缺的地方或者失误的地方，如何避免再次出现相同的错误。最后，反思学生在本节课中的收获在哪里。
课后备课的策略是对教师有效备课的完善。课后备课是备课的一部分，是提高教师专业水平的重要一环，也是提高教学效率的重要一步。教师应该认真对待课后反思。
总而言之，教师在备课时应该认真进行集体备课和课后备课，注意把显性备课和隐性备课相结合。教师为了避免课堂上的低效，就需要优化备课策略，提高课堂的有效性。教师为了提高课堂教学和专业水平就需要优化备课的策略。
教师在日常教学中也要“有备而来，有备无患”，只有在上课前的精心设计，才可能在课堂中顺利实现预期目标。对于教师而言，要想上好一节课就要有效备课。实践表明教师能否有效备课直接关乎教学效率的高低。因此，教师在日常教学中应该认真备课、有效备课，努力提高课堂的效率。
参考文献
[1]宋秋前：《有效教学的理念与实施策略》.浙江大学出版社，。
[2]杨定成：备课上课的理念与实践策略.开明出版社。
[3]钟文韬，何赟：有效备课初探[J].中外数学研究,2014（4）。
[4]李红波：精彩课堂源于有效备课[J].生活教育：2014(S2)。
