自信心是影响一个人重要的非智力因素。有自信的人总对自己充满希望，也意味着对自己的肯定和信任，对自己有着比较积极的情感，有“我能行”信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础，正如一位哲人曾经说过的“谁拥有了自信谁就成功了一半。”反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，认为自己一无事处，以至于产生消极的情感，自责、自怨、自卑难以接受自己。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。然而目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培养，使许多幼儿表现得胆小、懦弱、缺乏自信心。因此培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。

     一、创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。

教师要了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿，应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。教师应创设幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛。我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一名幼儿把太阳涂上了绿色，当时我就告诉他不对，要求他重画，他却委屈的哭了，那堂课也因为他的关系没能很好的进行下去。事后我了解了一下，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的梦乡”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以说尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

      二、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心

有位教育家说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来了干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。” 只要我们仔细观察，每个孩子都有他的长处，教师要学会赏识，用赞赏、相信的眼光看待每一个孩子，给他们信心和力量，使他们能进行大胆的想象、创作活动。

     幼儿离不开成人对他们的赞赏，因为幼儿最能敏锐地感觉到成人对他们的态度，成人的态度是幼儿对自身言行做出价值判断的依据。赞赏则是激发幼儿内心张力的不可缺少的外部驱动力。在幼儿园里老师的赞赏是必不可少的。尤其是刚入园的幼儿是最无助的，他们心中充满恐惧，这里老师赞赏应该是及时的。刘涵小朋友是班上年龄最小的，刚入园时又哭又闹不愿上幼儿园。老师不断地哄她，只要他有一会儿停止哭闹，老师及时表扬：“你今天真是个好宝宝，知道自己长大了，上幼儿园不能哭，如果明天能笑眯眯地来上幼儿园，大家会更喜欢你！”同时老师发一个小红星给她鼓励。一个星期下来，刘涵真的高高兴兴来上幼儿园了，爸爸妈妈也说她在家吵着上幼儿园，说幼儿园里好玩，她喜欢老师。当孩子第一次尝试自己穿衣服，扣扣子，教师应说：你们真聪明，学会自己穿衣服了，真了不起！这些话虽然简单，但孩子却会认为自己长大了，很有满足感，因而建立了自信心，在以后的生活中更加肯尝试自己照顾自己。

       在活动中，常常会有一些比较顽皮的幼儿让老师没有办法，有些老师的作法则是加以苛责，说一些没有用的负面话，如：“你再不怎么样，我就把你送走，不要你了。”“你真没用。”等等，这样说殊不知深深地打击了孩子的自信心，孩子心灵脆弱，第一次听到你的恐吓会很害怕，有时会不知所措，导致他第二次犯错会变本加厉。假若转换一个方式，用赞赏的话语说：“啊！你的精力真好，如果你来帮老师做一些事情，一定能很快做好！”然后再让顽皮的孩子做一些他力所能及的事情，可表现自己才能的事，他定会出色的完成的。我班上就有一位幼儿叫张思妍，他每天洗手都很慢，总是最后一个回来,不管怎么提醒他，都没有用。通过我的观察发现，他并不是不会洗手，而是对水感兴趣。于是在每天洗手前，我都会提醒他：“老师相信你是个聪明的孩子，自己会很快把手洗干净回到座位的。让我们来看看你是不是？”在我鼓励的目光下，他较快地洗完手，我又提高要求：“你今天表现不错，明天你能第一个洗完手，第一个回到座位，对吗？”第二天他果然又有了进步，洗完以后还跑到我面前说：“我是快快洗完的。”细心发掘孩子的优点，并适当给予赞赏是建立孩子自信心的好方法。

     三 、家园合作，在生活的小事中培养幼儿的自信心

    专家指出，家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。如家庭的过度保护,父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。过度保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。有的家长不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信心。许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。

家长要鼓励孩子动手动脑。首先要解放孩子的头脑，让他们能想，其次是解放他们的小手，使他们能干。家长应多为孩子提供丰富的活动材料，如，画笔、纸、橡皮泥、树叶、牙膏盒、易拉罐、碎布等，让幼儿依靠自己的想象对其重新组合，创造出作品。如果家长和孩子一起做，孩子的兴趣会更浓。 孩子在动手动脑的过程中难免会惹麻烦，家长应予谅解，不要过分责备，以免打击了孩子的积极性。家长和教师要特别的注意保护孩子的自尊心，帮助孩子树立坚定的自信心。尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。

四、发挥幼儿长处，促进幼儿自我肯定，培养自信心。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆风顺。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿图画画得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信的。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。如有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬肯定他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。现阶段，幼儿园提倡发展幼儿的交往能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。如有的幼儿遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。成人要教育幼儿看到自己和他人各有长处，争取做到以己之长，克己之短，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。我认为自信心，对幼儿一生的发展都是非常重要的。自信心是幼儿成长道路的基石，是幼儿学习、生活的动力。作为一名幼儿教师，应该不断地更新教育观念，组织丰富多彩的活动，通过多种途径增强幼儿的自信心，使今天的孩子成为明天高素质的人才。