《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,密切的联系幼儿的生活,创造条件让幼儿参与探究,使他们感受到科学探究的过程、方法,体验到发现的乐趣。通过《幼儿园教育活动与案例分析》第五、六章的学习,结合自己多年的教学实践并进行认真反思,我认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心,发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性,又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。
我们在进行科学教育活动时,经常运用实物、图片等各种材料创设情景,让幼儿在操作活动中学习科学知识,这样既利于帮助幼儿理解科普知识,又能增加课堂上练习的密度和广度。幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识,又拓展了幼儿探索的思路,培养了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
在操作活动中,培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。让幼儿独立进行选择、独立操作,独立进行观察发现,有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。春天到了,到处都是各种各样的花儿,“春游”时,我和幼儿一起捡回许多花瓣,组织了“有趣的花瓣”的科学教育活动,让幼儿把捡到的花瓣带到活动室里独立进行比较、分类。分类完毕后让幼儿向大家汇报是怎样分的,分成了几类,用的是什么方法。幼儿汇报的结果异彩纷呈。有的是按形状进行分类,有的是按颜色进行分类,有的是大小进行分类,还有的小朋友想到用厚度进行分类。我没有想到的,孩子都想到了。我表扬了孩子们的聪明能干和丰富的想像力与观察力。孩子们十分高兴,自信心油然而生,真正体验到“我能做”的积极情感。幼儿动手操作,既可发现问题,解决问题,而且还能发现新的问题、发现别人没有发现的问题。
操作活动是开展幼儿科学教育活动的重要一环,为了使操作活动顺利展开,让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习,教师要做充分的准备。首先须仔细考虑,周密安排,从活动方案的生成,活动条件的创造,材料的准备,问题的提出,到幼儿探索过程中的切入等等,都要经过深入细致的考虑,这样才能组织好幼儿的科学探索活动。
其次操作活动既是幼儿主动探索的过程,又是教师引导幼儿学科学的过程。在活动中,教师自身要以科学探索的浓厚兴趣来感染幼儿,并参与幼儿的操作活动。教师的参与会使幼儿感到亲切,会使幼儿感到大家都是平等的,产生被尊重感,心理得到自由释放,因而就会集中精力,积极地去尝试、去探索。为保证操作活动得以顺利展开,教师必须具有广博的知识,要不断学习,不断更新,这样才能真正指导幼儿的活动。教师要克服怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中,开展操作活动需要教师为幼儿提供大量的物质材料,花费大量的精力和时间,任何一丝一毫的怕麻烦的思想都会影响操作活动的开展。
我们教师在平时的科学活动中要注意观察,积累资料,不断总结深化,这样才能更好地推动幼儿的科学教育活动的开展,让孩子在动手动脑中学习到科学知识,体会科学的神奇。