农村小学生心理健康教育的问题和对策

柳中玲

（皖岳西县五河小学，779138571@）

摘  要：近年来，农村小学生心理健康教育成为一个热门话题，越来越被重视。如今，农村小学已经不再是过去贫穷落后的样子，但是小学生的心理状况令人担忧：家长抱怨孩子，只知道玩，不爱学习；老师抱怨学生，难管难教，习惯不好。本文从当今农村小学生心理问题的表现入手，深入分析了农村小学生产生心理问题的原因，并指出只有社会，家庭和学校共同结合起来，才能做好农村小学生心理健康教育工作。

关键词：心理健康教育  农村小学生  

引  言

随着社会的发展，新教育改革的不断深入，农村小学生的心理健康教育被提上日程。当下，农村小学生的心理问题较为突出，主要表现为：娇惯，任性，自私，自闭，厌学，不能承受挫折。农村小学生心理问题产生的原因比较复杂，归根到底，是社会，家庭，学校和个人共同影响的结果。农村小学生的心理健康关系到他们的健康成长，关系到他们未来的学习和生活，因此，矫正他们的心理问题意义重大。从农村小学生心理问题产生的原因来看，矫正他们的心理问题，让他们健康成长，让他们敞开心扉地面对生活，需要社会，家庭和学校的共同努力。

一、农村小学生心理问题的表现

1. 任性、自我中心

任性，自我中心是当今农村小学生普遍存在的突出特点。儿童从进入学校开始，就可以称之为学生了。这就意味着他要开始认识自己，认识集体，遵守集体的约定，学会与人相处，适应集体的生活。但是，自从他们进入学校开始直至小学高年级，在他们看来，他们做一切事情都是可以的，自私自利到一种病态的地步：许多学生目中无人，无视集体的纪律和约束，只顾自己的需求，只有自己的精神世界，一切都要以他们为中心。

2. 自闭、不愿交往

自卑、自闭、不愿交往在农村小学生中尤为突出。许多学生不愿参加集体活动，不喜欢和其他学生玩耍，缺少了儿童身上活泼好动的天性，对任何事情都缺乏兴趣。见到老师或长辈时，他们从来不会礼貌热情地打招呼，有的甚至躲躲藏藏；当老师或长辈找他们询问学习和生活的有关情况时，他们也是一言不发。

3. 厌学、不想读书

厌学是现在农村小学生普遍存在的问题，而且呈现出越来越严重的趋势。在日常教学工作中，我们发现，很多农村小学生对学习不感兴趣。他们讨厌阅读，上课无精打采，注意力不集中，对老师的提问一问三不知，不想写作业，甚至借各种理由不交作业。

4.娇惯、不能受挫

现在的农村小学生从小娇生惯养，受不得一点委屈也是一大问题。在日常教学中，我们发现许多小学生在挫折面前，自我调控和自我解压的能力不足。他们一旦遇到挫折或失败，就容易自暴自弃，走极端，具体表现为沮丧，失望甚至是绝望^[1]。还有些学生爱哭闹，有攻击性，为了一点小事，往往会采取报复行动，纠集同学打架骂人。

二、农村小学生心理问题的成因

农村小学生心理健康问题产生的原因比较复杂，影响因素众多，具体来说，可以大致分为四个方面：

1.社会因素

（1）新课程改革“一刀切”，与大部分农村小学的实际不符。新课程改革使教育理念发生了巨大的变化，农村学校的教育方法也随之改变。农村小学生的作业少了，课业负担轻了，在校时间短了，考试也少了，抄写背诵没有了，学费也不用发愁了，然而，学生的心理问题有愈发严重的趋势。我们是否应该思考一下新课改背后存在的问题。

（2）大学生待遇低下，知识不受重视，读书无用论盛行。随着社会的发展，农民的观念发生了变化，他们不再认为读书可以改变命运。他们衡量人的标准不是学识或学位，也不是才华或颜值，而是权利、金钱和地位。大部分农村大学生走出校门之后，工作岗位平淡无奇，工资更是微薄，甚至在经济上往往不如一个农民工。加之读大学还需要高昂的成本，更助长了读书无用论风靡流行之风，农民不重视小孩的教育。

（3）网络的普及颠覆了农村小学生的生活习惯，负面影响巨大。网络的出现给我们生活带来了无穷的便利，电脑要入网，电视要入网，手机要入网，学校也要网络覆盖，一切都不能缺少网络。有了网络，玩电脑，玩手机，看电视的时间不受限制，许多农村小学生由于家长疏于看管，沉迷于电脑，电视和手机不可自拔。

2.家庭因素

（1）“留守儿童”问题大。改革开放以来，农村外出打工的人员逐年增加，很多农村小学生成了“留守儿童”。这些农村孩子长期缺乏父母的陪伴，一些孩子生产生了心理方面的问题。“留守儿童”在家一般由祖辈监管，祖辈溺爱孩子，对孩子管教不严，任其沉迷于看电视和玩网络游戏，养成了不良习惯，甚至产生心理疾病。

（2）离异家庭、单亲家庭的孩子心理问题突出。家庭是儿童成长和发展最基本的环境，正常与完备的家庭是儿童健康成长必不可少的基本条件^[2]。然而，随着社会的发展，人们的婚姻观念也变得开放起来。城乡差距逐渐拉大，许多农村孩子的父母在外出打工之后便不愿再回到落后的农村，这导致了农村离异家庭越来越多。单亲家庭的孩子，从小就缺乏父爱或母爱，他们在心理上更加孤独，更加自卑，在行动上更加自闭。家庭的缺失必然给孩子的心理带来创伤，相关调查显示，离异家庭、单亲家庭孩子的心理问题比正常家庭的孩子要严重得多。

（3）农村家长不重视孩子的教育。在农村，由于许多家长自身文化水平不高，有的认为读书无用，有的有重男轻女的思想，一般情况下，他们对其孩子在校情况漠不关心。他们很少与孩子交流，了解孩子的想法，有的家长从来不过问孩子在学校的生活和学习情况，有的家长甚至不知道孩子读几年级，在哪个班，老师是谁。

3.学校因素

（1）全民素质教育的大背景下，应试教育仍然常抓不懈。虽然素质教育已经推行多年，但在大部分农村小学依然是应试教育。应试教育是基础教育的老问题，以应付升学考试为目标，并根据考试分数定质量，论奖赏^[3]。在应试教育的影响下，老师的考核与学生的分数挂钩，学生得不到全面发展，老师和学生成了教学的机器，部分学生不能接纳老师的教育方法，产生逆反心理。

（2）时代快速发展，教师水平跟不上时代的节奏。时代在发展，社会在进步，孩子的心理在变化。在农村学校，一些教师文化水平低，学习时间少，知识老化，教育方法跟不上时代发展的步伐，达不到学校的考核要求，他们在教学中往往采取过去的老一套做法。有些教师在学生面前甚至产生烦躁的情绪，采用过激手段，对学生的心理造成扭曲。

（3）农村小学资源匮乏，影响小学生身心成长。农村小学资源严重不足，除少数中心小学外，大部分学校都没有专业的心理健康教育老师。不仅如此，就连音、体、美老师也是由非专业的老师兼任。学校是开足了课程，但老师的工作任务繁重，很多课都是让学生自己玩，有的甚至没有老师上堂，成了真正的放羊式教育。一些偏远的农村小学，不能开足开齐课程，影响了学生身心的全面发展。

4.个人因素

当今农村小学生，从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活，在家长的庇护下长大。他们从来没有遇到过不顺和挫折，导致了他们生活阅历浅，知识和经验不足，认知能力和自我调节能力不足，心理幼稚和不稳定，很容易受外部环境的影响。在某些情况下，他们就会发生心理冲突，导致心理障碍，引发心理疾病。

三、农村小学生心理健康教育的对策

如今，农村小学生心理健康教育已经成为社会焦点，做好农村小学生心理健康教育工作势在必行，然而仅靠学校孤军奋战是不够的，需要社会，家庭，和学校的共同努力，缺一不可。

1.社会方面

党和国家应切实出台政策，增加农村大学生的就业机会，改善和提高大学生工作的待遇和地位，让人们亲眼目睹知识改变命运的力量，改变人们认为读书无用的陈旧观念。政府号召全社会帮助农民创业，在农村地区增加就业机会，学生的父母能够就近择业，可以增加陪伴孩子的时间，弥补孩子长期与父母分离心理上的缺失。教育部门要深入农村调查，从农村小学的现状实际出发，制定出切合农村小学实际的改革办法，而不是“一刀切”的瞎指挥。全社会要共同努力，用长远的发展的眼光看问题，自觉摒弃读书无用，看轻知识的错误的观念，重视知识，自觉学习，重视教育，尊师重道，形成良好的社会风气，给孩子树立正确的价值导向，引导他们培养热爱学习的健康心理。

2.家庭方面

（1）以身作则，引导孩子成长。父母是孩子的第一任老师，孩子人生一开始都是空白的，父母的生活方式，甚至一言一行都潜移默化地指引着孩子将来的生活。在孩子面前，父母的生活习惯，兴趣走向以及为人处世都应该有一种积极的态度，引导孩子从小养成积极的健康心理。

（2）言传身教，做学习型家长。社会发展步伐加快，家长要适应社会的发展，就要加强学习，甚至可以自己读书，参加培训或考试，引导孩子增强学习兴趣；小学生好奇心强，很容易被新鲜事物吸引，家长在新鲜事物面前，应具有理性，用恰当的方式，引导孩子不沉迷于其中，培养健康心理。

（3）多给孩子一点时间。孩子的心灵是脆弱的，需要社会的关爱，学校的教育，更需要家长的陪伴，因此，无论是隔代的祖辈，还是父母，都应该多留一点时间陪伴孩子。留守儿童和离异家庭，单亲家庭的孩子，在心灵上更加孤独，他们更渴望有更多的守护。当今是一个金钱与发展并存的时代，钱是赚不完的，因为金钱而忽略了孩子，对孩子造成的心理伤害是终生的。所以，家长可以少赚点钱，多给孩子一点时间，陪伴孩子，让孩子有一个健康心理，受益终生。

3.学校方面

（1）教师培训。农村小学生在学校的心理健康教育，教师是最直接的工作者，因此，教师培训至关重要。首先，要培养专业的心理老师。每周安排一至两节心理健康辅导课，让学生了解心理健康常识，及时疏导学生的心理障碍；其次，班主任培训。班主任在管理班级事务的时候，要更多地关注学生的心理状况，及时发现学生心理存在的一些问题，查找原因，给予正确的引导；再次，组织各学科教师定期参加小学生心理健康教育培训课。每位老师都要积极参加心理培训课，掌握相关的小学生心理健康教育知识，不管是年纪较大的老教师，还是年轻的新老师，在教学中都要积极帮助学生解决心理问题，克服困难。

（2）心理健康教育活动多样化。一方面，学校可以根据学生实际情况，定期对学生进行心理健康普查，针对普遍存在的心理问题，开展相关专题的心理健康讲座。另一方面，把心理健康教育渗透于日常活动之中，引导学生自我教育。首先要把心理健康教育渗透到各学科的教学活动中去。学校可以制定切实可行的心理健康教育目标，在教授学生知识的同时，丰富小学生的社会经验，培养小学生克服困难的勇气。其次要把心理健康教育渗透到游戏和劳动之中。游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙^[4]。劳动是人区别于动物的标志之一，是培养人性，使心灵高尚的有效方法。我们可以让学生在有趣的游戏活动中，在简单的校园劳动中培养小学生乐于与人交往的性格和乐于助人的品质。

（3）创建学校、家庭和社会三位一体的心理健康教育网络^[5]。学校应尽量发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，促使全社会共同关注学生的内心世界，开辟与学生沟通的多种渠道，培养学生健全的人格。第一，学校建档立卡，对每个学生的基本情况做到了如指掌。学校可以采取多种方式多与家长交流，经常交换孩子的日常表现，了解孩子的心理健康状况，形成良性的互动机制。第二，开家长会，培训家长。学校可以定期召开家长会，对家长进行培训，向家长宣传正确的教育观念，讲授科学的家教方法和相关的小学生心理健康教育知识，提高家长的水平。第三，定期家访，架起学生、老师和家长之间相互沟通的桥梁，使家庭教育与学校教育紧密结合，促进学生的心理健康发展。

总之，当今的农村小学生心理问题日益突出，在农村小学开展心理健康教育工作很有必要。人的一生不可能一帆风顺，总会遇到各种各样的困难和挫折，从长远来看，拥有一个健康的心理是其面对生活的基础。因此，农村小学老师，作为农村小学健康教育的一线工作者，不仅要善于做好学校的心理健康教育工作，还要联合家庭和社会共同关注小学生的心理现状，让孩子的成长拥有一个健康的环境，从小养成良好的习惯，培养健康心理，形成正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献