2016年安徽省基础教育教育教学论文模板
浅谈小学低年级写话教学
孙传艳
(六安市霍邱县临水镇魏岗学校,1311800617@)
摘要:作文,是字、词、句、篇的综合训练,写话训练便是其基础。而“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。同时也是是小学语文作文教学的重要组成部分。
关键词:激发兴趣 教给方法 多说多写 综合训练 写话能力 培养能力
引言
语文教学实践中,为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力,并为中年级的写作奠定坚实的基础,从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话,做到有内容,语句通顺、连贯。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没有内容写,二怕不知道怎样写。由此可见,激发学生的写话兴趣,指导学生掌握初步的写作方法是非常重要的。可是,怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生浓厚的兴趣,并提高学生写话的能力呢?在教学过程中我是这样做的:
一、浅话入门,培养信心
鲁迅曾给初学写作的人写过一封信,他说:“无论爱什么,──饭、异性、国、民族、人生等,──只有纠缠如毒蛇,执着如怨鬼。”想做好、做成一件事,一定要有“纠缠如毒蛇,执着如怨鬼”的热爱之情才行。
怎样才能激发学生对作文的热爱之情?怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯?这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多,比如,有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时,运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室,随手拿一本故事书,挑选了一则简短的故事读给大家听,孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事,接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上,老师给每一个人发了一张纸,要他们把故事写下来,能写几句写几句,不会写的可用拼音替代。学生写完之后,老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候,老师说:“好极了,我祝贺你们。你们不简单,都会写书啦!等会儿放学,把你们自己写的书带回家去,请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态,这真是一个极好的作文的开端。再如,低年级孩子写作文写什么呢?怎样写呢?老师可以这样告诉孩子:写你想写的话;你看到的、听到的、想到的;你的快乐、你的忧愁;一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;和同学做的小游戏;考试得到100分;你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改,注重鼓励和情感交流,让学生想写、乐写,对自己的作文充满兴趣和信心。
二、看图教学,激发兴趣
《语文课程标准》指出:“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”由此可见,写话训练在低年级语文教学中占有非常重要的地位。在平时教学中,教师要利用多种手段,创设各种情境,从图画入手,以培养写话兴趣为支点,引导学生进行写话训练,从而培养他们运用和驾驭语言文字的能力,学会基本的写话技巧和方法,为今后的习作打下扎实的基础。
1、看图写话,激发写话热情
(1)用画指导观察,激趣写话看图写话,看图是基础,即教会学生如何观察。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,会观察是学会写话的首要条件。教学时,我借助图画,激发学生乐于观察、善于观察、勤于观察的积极性,并教给他们具体的观察方法,让他们通过仔细观察,判断图画的背景,了解图画的内容,使他们在观察中享受到写话的乐趣。
(2)用画激发想象,悟趣写话看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但对想象能力的训练也是至关重要的。小学生的想象具有直观性和形象性,因此,我利用一幅幅充满童趣的图画,进行指导想象,将静止不动的想象成鲜活灵动的,将不会思维的想象成会思维的,将不会说话的想象成会说话的,由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作想象到前前后后的几个动作,由一个表情联想到具体的内心活动。
(3)用画指导说话,话趣写话叶圣陶先生曾说:“物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病,按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性,即说是写的基础和有效途径。
(4)用画指导写话,乐趣表达《语文课程标准》中指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。”因此,必须加强对低年级学生写话训练的指导。通过看图写话,积累和掌握对语言文字的运用,培养语言表达能力,激起写话的欲望和热情。
2.学写日记,激发写话兴趣。
写日记可以帮助学生积累生活素材,把平时看到的、听到的、想到的写下来,长期坚持就可以培养学生勤动脑、勤动手的好习惯。小学一年级下期教师可以指导学生造句,摘抄课文中的好句子,二年级上期时就可以指导学生学写日记。刚开始写日记时,要求不能过高,只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来,通顺就行。
3.续编故事,展开丰富想象。
“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话,就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想,生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后,让孩子们续编故事是他们的一大乐趣。
4.展示自我,激发写话愿望。
小学生自尊心强,上进心强,特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现孩子身上的“闪光点”,懂得用最美的语言去激励学生,用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。每次写话之后,教师要认真检查写话效果,一律采取欣赏、夸奖、鼓励的态度,不作批评。
三、善于观察,勤于思考
老舍曾说:“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作,同样要把生活作为写作的材料。但有生活,并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究,它有粗细之分,粗略观察可写出轮廓;细致观察,能写得充实具体。观察可有很多角度,从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来,写出形象才会栩栩如生。很多事物,学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去?目“睹”有没有“睹”进去?看到听到的东西一定要在头脑中思考,抓住特征,在脑中刻下痕迹,这样才行。具体如何训练呢?
1. 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。
我要求学生在大致看懂图意后,必须仔细观察图中人物的动作,用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么,想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体,言之有物、言之有序。
2. 变换角度进行训练,类似数学中的一题多解。
如有一幅图画的是雨中,一位大哥哥背着一位小妹妹,小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥,来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事,训练学生多角度地观察、表达。
四、学会观察,积累素材
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
常言道:巧妇难为无米之炊。要孩子会写,首先得让孩子有话可说,有话可写。阅读有利于写作,丰富学生的语汇,引发学生的思维火花,提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。那么我们应该怎么做呢?
1.用心读书。
《语文新课程标准》中对低年级学生的课外阅读量提出了不少于5万字的要 求。可见,读是语文学习的重要组成部分。我们应该引导他们潜心读书,养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.注重交流。
实践证明,经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇,更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平,贴近他们的生活,学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且,听到同学的优秀范文,大多学生都会产生羡慕之情,会想到自己如再努力些,一定也能写出比这更好的作文,继而跃跃欲试,这是一种极好的作文准备的心理。当然,老师应注意面向全体学生,给每位同学提供成功的机会,而不要总是读几位冒尖学生的作文。
3.积累词句。
学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法,要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句,读背这些词句,并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕,不断练习,手熟才能生巧。久而久之,才能文思如泉,笔走如神。
总而言之,在语文教学中有了以激发学生写作兴趣,指导掌握初步写作方法为主的低年级写话训练,就能将学生写话能力的培养落到实处,收到实效;从而为学生中年级的写作打下坚实的基础,顺利完成向中年级写作的衔接和过渡。
参考文献
著作类
[1]于永正:《快乐作文教材》,河北教育出版社2008年版。
文章类
[2]《义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社2011年版。
网络文章类
[3]尚燕飞:《小学作文教学研究》,海勃湾区第一小学
李邦前 :(2019-12-17 20:52)
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