浅谈多媒体系统在初中数学教学中的运用
霍邱县第二中学 郝建玲
摘 要 随着信息技术的不断发展与普及，多媒体系统已经成为了课堂上的常客，为教师开展有效的教学提供重要的辅助，结合初中数学教学的特点，由于知识具有抽象性，学生难免会遇到一些难以理解的难点知识，需要教师利用多媒体系统进行直观形象地演示。于是利用多媒体系统可以有效地解决教学难点，并做好教学资源的补充工作，有效提升教师的教学效率。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述多媒体系统在初中数学中的运用。
关键词 初中数学 多媒体系统 运用策略
数学是一门知识具有抽象性的严谨学科，而初中生的知识水平和学习能力还比较有限，在学习中总是不可避免地遇到一些个人不易理解的知识。针对这样的情况，教师要借助科学的辅助工具，为学生进行科学的知识演示，将抽象知识变为直观形象，解决难题的同时激发学习的兴趣。并且在新课程改革的背景下，教师已经发现了实际教学中的重要问题，通过运用多媒体系统改善教学模式势在必行。下面我将针对初中数学教学，浅谈多媒体系统的有效运用策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣教学是最好的教学方法，是学生最好的老师，符合新课改教学要求。在进行初中数学教学工作时，教师应该建立兴趣教学的教学理念，增加 学生数学学习兴趣。在进行轴对称这一知识点教学时，教师可以把轴对称知识点和多媒体教学紧密结合。首先，教师可以多媒体电子画板，画出一个具有对称性的风筝，并利用多媒体技术，使风筝展开运作，让学生对其进行观察，在观察后教师引导学生对其结构进行观察，增加学生对风筝翅膀的关注，引导学生发现这只风筝具有对称性。其次，教师在利用风筝图片吸引学生的注意力，并增加学生对轴对称理解的同时，利用多媒体为学生展现不同具有轴对称的几何图形，利用多媒体技术的隐藏功能，让具有轴对称特点的几何图形进行整合，赋予具有轴对称的图形动感性，增加学生对轴对称理论和现象的 理解，加深学生对轴对称知识的印象，提高学生的数学学习成绩，激发学生数学学习兴趣，实现兴趣教学的目标，实现现代化数学教学目标，促进学生全面发展。教师在利用多媒体进行教学完毕后，要注意及时对我教学情况进行评判，完善自身教学不足，保证教学效果最大化。
二、帮助学生构建空间思维
数学几何知识教学是数学教学中的一大重点，但同时是教学中的难点。说其重要是因为在历次的数学考试中，几何解析题均是以大题出现，在卷面上 占有重要地位。除此之外，从培养学生全面发展能力的角度来看，帮助学生构建空间思维能力便是这一教学目标的凸显。在现实生活实践中，有很多地方均需要利用到空间思维能力，例如，建筑行业，需要在开始施工之前绘制出立体和平面的效果图，因此，在初中阶段，教师应当把握好这个有利契机，通过多媒体技术帮助学生构建数学空间思维能力，提高学生的数学几何学习效率。例如，教师在教学"第四章几何图形初步知识”时，就可以通过利用多媒体技术在计算机上绘制出平面几何和立体几何的形态，让学生理解两者之间的异同点，进而在理解的基础上实现研究平面几何和立体几何相关求解问题的可能，从而帮助中学生构建空间思维能力，提高中学数学几何教学的有效性。
三、突出教学的重点和难点
如圆柱和圆锥的展开侧面积的推导过程，这对中学生来说有一定的难度，主要是从立体图形到平面图形，学生的图形感知能力不能很快适应，学生一会儿说是立体图形，一会儿说是平面图形，变来变去搞不清楚。这时，教师先利用课件做圆柱和圆锥两个图形，做在屏幕中显示出来，再在它们的旁边做一个长方形，圆柱体底面周长即是长方形的长，高是长方形的宽，同样可以展示圆锥沿侧边切开并展开，可以看出图形是一个扇形，圆锥的底面周长就是扇形的弧长，圆锥的侧边长就是扇形的半径。通过反复地播放展开图形的画面，动态地演示了立体图形和平面图形的变换，哪些有变化，哪些没有变化，一目了然。在此基础上形象地推导出面积公式，学生形象直观地看到图形。这样实物模型的演示更能增强学生的空间想象能力，使学生学习轻松，教师教得轻松，有效提高学生的学习兴趣和效率，减轻教师工作压力。
总而言之，在初中数学教学中运用多媒体系统是顺应新课程改革潮流的必然要求，也是未来众学科的发展趋势，同时其具有显著的现代教育特征，能够有效解决实际教学中的各种问题，提高教学效率。那么在今后的教学中，教师要发现多媒体系统的闪光点，基于教学内容，结合学生的实际情况进行科学的运用。并且，教师要认识到凡事都具有两面性，采取科学的策略将多媒体系统的优势最大化，促进学生数学思维与综合能力的全面发展。
参考文献:
{1}沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的 角色定位与优势{j}中国电化教育，2011，（10）：121-124.
{2}王斌文.多媒体技术在初中数学教学中应用{j}. 中国教育技术装备，2012，（22）：113-114.
