农村小学学生课外阅读现状调查与研究
张锟玉
（安徽省临泉县黄岭镇前林小学，ahlqhlzky2292@）
摘 要：当今，全民课外阅读现状令人担忧，在校学生也不例外。农村小学的学生课外阅读现状怎样？对此我们进行了一次小规模的调查。通过调查，发现农村小学学生的阅读现状更为糟糕。其原因也是多方面的。针对存在问题，我们进行了分析，也找到了解决问题的具体实施方案。
关键词：农村小学，课外阅读，调查结果，现实意义，解决方案
引 言
农村小学学生的课外阅读情况不如人意，一直是个难以解决的问题。那么是不是就没有办法解决了呢？我想：不是。之所以会有这一局面，关键是没有找出问题的症结何在。如果把病因找到了，再通过实地分析，还是能够找到一种较好的解决方案的。
最近，我们就本镇所辖的23所农村小学（含5个教学点），680名学生，130名教师进行了一次调查，另外，为了把这次调查做得更为全面，我们还选取了110名学生家长作为调查对象。具体情况整理如下：
一、调查结果展示
1．学生
有课外阅读行为的：177人，占26%
无课外阅读行为的：503人，占74%
2．教师
经常课外阅读的：26人，占20%
不经常课外阅读的：104人，占80%
3．学生家长
支持孩子课外阅读的：16人，占
不支持孩子课外阅读的：94人，占
4．学校
有图书室且正常开放的：1所
有图书室但不正常开放的：5所
无图书室准备开建的：6所
无图书室但也不准备开建的：11所
二、所得数据分析
透过以上数据，我们能够发现以下几个事实：
1．农村小学的学生缺少强烈的课外阅读兴趣。
如今，农村小学的学生喜欢读书的比率非常小，绝大部分孩子，更喜欢看电视、玩游戏，因为这些东西就在他们身边，可以说是触手可及，并且它们更直观、更形象，所以对于孩子来说也更有趣。
2．农村小学的学生缺些正确的课外阅读引导。
数据显示，农村小学学生的教师也好，家长也好，绝大多数属于自己就不喜欢课外阅读，同时，也不注重引导学生的课外阅读。人说：爱屋方能及乌，学生连自己最敬仰的人都很少课外阅读，加上再没有正确的课外阅读引导，学生的课外阅读现状也难怪不够乐观。
3．农村小学的学生缺乏足够的课外阅读环境。
从调查结果可以看出，多数农村小学的学生家中没有一定数量的藏书，学校也没有像样的图书室，也就是说他们缺乏足够的课外阅读环境，自然就产生不了课外阅读行为，更激发不了课外阅读的兴趣。
三、问题现实意义
1．认清课外阅读的地位
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
——《语文课程标准》
这段话科学而又简明地说明了阅读在人的发展过程中的地位。古往今来，有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们阅读的说不尽的好处。然而，传统的学生的阅读的内容就是一套语文教材，教材成了一个权威知识发布的载体，学生学教材、记教材、考教材，这样的阅读，一方面只让学生吸收确定的知识，限制了学生质疑、求异创新的心理倾向，另一方面，也人为地减少了学生的阅读量。有人曾做一个统计：小学六年，学生所学的课文加起来只有60余万字，仅相当于一本《三国演义》的字数。试想如此少的阅读量，怎能培养和提高学生的语文素养？因此，我们要树立“大语文”的观念，要摆正课外阅读在学生阅读中的地位。
2．看准课外阅读的作用
（1）阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔和社会空间。
（2）阅读能够沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的熏陶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。
（3）阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。
学生只有通过读书，才能真正学会读书，学生只有把在课堂中学到的种种读书方法，充分运用到课外阅读之中去，他们的阅读能力才能得到相应的提高。否则，就是一句空话。
3．选定课外阅读的内容
课外阅读内容包括适合学生阅读的各类图书和报刊，不但包括文学作品，而且包括科普，科幻图书和政治、历史、文化等各类图书。就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入学生阅读的视野。体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文。教师应引导、鼓励学生扩大阅读面。
阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。读书总是多多益善的事情。《课程标准》提出的量的要求，只是最低水平。如果天天看报，一个月看一本杂志，一个假期看两三本书，也应大大超过这一标准。可是现在的问题是学生的阅读量过小。试问：没有一定量的阅读，只在几篇课文里分析来训练去的，怎么能提高阅读能力？学生又怎么能写得出像样的作文来？俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”是啊！连“米”也没有，又何谈那“炊”呀！
关于课外阅读内容的选定，全国著名教师韩兴娥的“海量阅读实验”给我们提供了很好的范例。特级老师孙双金对此也有他独到的见解。再如：丁有宽、于永正等语文方面的教学专家都是提倡让学生大量阅读的。
四、实施方案研究
通过上述分析，我们感受到了农村小学学生课外阅读量的严重不足，同时我们也明白了及时改变农村小学学生的课外阅读现状真的是迫在眉睫。如果我们再不尽快行动起来的话，那我们就愧对于眼前那众多无辜的孩子们，为此，我们提出以下实施方案：
1．多渠道解决书源
要让学生增加课外阅读量，最重要的是先让学生有书可看，且有足够的书来看。让他们随时都能触摸到书的身影，营造好一个课外阅读的环境出来。针对这一问题，我们想出了三条路子可走：
（1）学校在原有图书的基础上，每学期拿出专项资金，定量补充一部分适合学生阅读的图书。
（2）学生家长每学期要选购5本左右自己孩子喜欢的图书。
（3）教师每学期要为本班学生义务提供10本左右的图书。
书源问题解决了，也就相当于一场戏有一一个好的开头，接下来就看这戏怎么唱了。
2．多手段激发兴趣
中国有句古话，叫做“书非借不能读也。”学生有了这么多的资源，如果没有教师们好的引导，他们也未必能激起阅读的兴趣。为此，我们想出了多种手段，让学生逐步培养读书的兴趣，以养成良好的课外阅读习惯。
（1）每学期举办一次“朗读比赛”，对那些酷爱阅读的学生提供更多的展示自己的机会，以促进学生爱上阅读。
（2）每学期举办一次“讲故事比赛”，内容必须是由课外阅读得来的，获奖选手给予物质、精神双重奖。
（3）每学期举办一次“读书大王”评选，分别授予班级、校级两个等次的称号。
3．分阶段设定内容
为了让全校学生都能参与到课外阅读之中，我们考虑到学生的实际情况，对不同阶段的学生我们设定了不同的阅读内容。
（1）低年级学生以儿歌、童谣、谜语为重点，由任课教师认真指导学生去读。
（2）中年级学生以古诗、寓言、成语故事为重点，教师可放手让学生阅读。
（3）高年级学生以成本的儿童读物为主，教师有选择地推荐给学生，让学生自由选择阅读。
（4）低年级学生要读背《弟子规》，中年级学生要读背《三字经》，高年级学生要读背《百家姓》《千字文》。
4．制定好规章制度
为了把这一方案落到实处，我们还经全体教师讨论制订了一套评价制度，用严格的制度来保障课外阅读在我们学校的顺利实施。相信只要我们执行得好，它一定会生根，发芽，开花，结果。
