摘 要:数学课堂活动是数学教学的点睛之笔,让数学知识深入浅出,易于学生理解。
关键词:小学数学,课堂活动,设计,趣味性
新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。课程的改革要关注儿童的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分。课程要面向社会生活实践,课程改革主要要体现在课堂教学活动上,那么,数学课堂教学活动的设置,一方面要激发学生学习的兴趣,使学生爱学,乐学;另一方面要贴近学生生活实际,必须要体现“数学源于生活,又作用于生活”。
随着素质教育的不断深入,特别是新课程改革以来,新理念的出现,广大教师和学生从根本上改变了教法和学法。教师的教学基本上能以发展学生的强势智能为主,因材施教,因人而异,想方设法开展数学教学活动,让学生自己去动手实践,自主探索,进行合作交流。学生们对知识的学习以及掌握并不是单纯靠教师在课堂教学中的传授。主要是在教师的引导下,自己去学、去做、去尝试探索、去亲身体验。总的来说,小学生在数学课堂中的活动方式有着一定的转变。我作为一名从事数学教学活动多年的老师,历经了应试教育和素质教育的全过程,从多年的教学经验中,深深体会到,应试教育下的小学生主要是单一的听讲、回答、练习等。而素质教育下的小学生,特别是新课改提出后的小学生,他们在数学教学活动中,向着多种活动方式以及共同参与的方向转变。教师在教学中,基本能够面向全体学生,注重学生的个性发展,一切为了学生。
新课程、新理念、新在哪里。在小学数学教学课堂活动中能够看出,学生的课堂活动方式在不断地得到优化,教师数学课堂活动的设计也在不断地更新,优化课堂教学。为了学生的发展、开展有特色的小学数学教学活动。可以从以下几个方面来考虑:
1.创造良好的课堂学习心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生世纪影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境,也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。影响课堂心理环境的因素很多,但最关键的是老师的领导作风。教师教学,课堂气氛好,师生关系融洽、学生学习有劲头,效果一定会不错。教师在教学中与学生关系应是平等的关系,应用真情去关心爱护学生,做学生的良师益友,善于与学生沟通,给学生心理和感情上有安全感,让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。
当老师的可能都知道,课堂教学。老师在课堂上应该创设一个宽松、民主,和谐的教学氛围。课堂教学活动决不能流于形式,决不能认为是可有可无的,而是每节数学课中必不可少的中心环节。
教学氛围直接影响到师生之间的关系。教师教学应想方设法创设良好的教学氛围,还要善于抓住学生学习的最佳时机,把教学时间与学生心境,生理变化等结合起来考虑。我在教学“两位数加减一位数和整十数”时,是这样安排的,利用教学挂图“小小玩具店”正式开业的形式,再用学具上不同的钱数,分别给四个组,各小组钱数依次是:20元、35元、.38元、57元。让学生们进行小组合作,自由购物,买自己喜欢的玩具,同学们一下来了劲头。我再根据学生们自己想要的玩具,口头编题,学生兴致高,编出许多类型的题目,我再针对今天所学内容,把两位数加减一位数和整十数的题型拿出来,让学生们自己解决。给学生们创造出这样良好的课堂学习心理环境,师生易于沟通,学生也没有心理负担。这样调动了学生的积极性,学生对老师在课堂教学活动中所创设的情境才能够感兴趣,对你所教的学科也就感兴趣,那么他的智力才能得到正常的发挥,只有这样才能够使学生处于持续兴奋的状态,易于全身心地投入到学习之中去。良好的课堂学习心理环境,一定会有事半功倍的效果。
2.构建以学生为主体的教学操作系统
数学课堂教学必须以学生活动为主。要构建以学生为主体的教学操作系统,以实现学生的主体发展,必须要实现学生真正是课堂的主人,学习的主人。把课堂上所有的时间都让学生自己去掌握,让他们真正能够自主,能自主地去学习。
以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,这在数学课堂教学中以成为广大数学教师的共识,但它是一个实践问题,并不是口号。课堂活动怎样开展,学生主体作用怎样发挥,这是一个值得深思的问题,教师在教学过程中,首先要尊重学生的自主性,能动性和创造性。树立“学生是学习的主体,发展的主体,是未来社会的主人”的学习观,要平等对待每一个学生,而不能厚此薄彼,有亲疏远近。数学课堂活动的发展,要有目的性、针对性,要涉及到学生全体,要让每一个学生都能在活动中发挥作用,让他们都有表现自我,推销自我的机会。在“九加几”的教学中,我让学生自己探索,掌握规律,进行自主操作演算。很快,答案就出来了。有的同学想出的是“凑十法”;有的同学用数数的方法,还有一位同学用具体事例来说:9+5、将九分成4和5,先用5+5=10,再用4+10=14。我对每个学生的算法,加以肯定。整个操作过程都是以学生为主。人人能参与活动,个个能动手实践,即时是学困生也不能例外。这样,每一个学生都能体味成功的愉悦,使学生从成功走向成功。
数学课堂教学,小学生活动方式必须要改变,实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,努力构建一个以学生为主体的教学操作系统,学生是学习的主人,数学学习是让学生主动参与和能动的过程,教师仅仅是学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴,教师和学生有着互补的责任。
3.设计留有空间的数学教学活动
新课程、新理念下的课程观,讲得很清楚,课程不仅仅是知识,同时也是经验,更是活动,对一节数学课的评价,完全取决于学生活动开展得的情况,活动的质量直接影响到课堂教学的效果,应试教育下的小学生主要是以静听为主,教师搞“一言堂”。学生机械接受:以静观为辅,教师动手板演,学生静静观察,其次静思,教师课堂上提问题,学生静静思考,凭借空间观念,寻求问题的答案。根本无须什么动手实践,更谈不上什么课堂活动,其学生的活动,往往是机械的记忆活动,学生在这种教学方式下,往往处于被动和消极的地位,而缺少积极主动地参与,其主体性根本得不到有效地发挥,而新课程改革以来,新课程、新理念下的教学,知识的学习以及掌握不可能代替主体的亲自活动。在数学课堂教学活动中,要鼓励学生大胆猜想,以此来鼓励学生亲身体验数学家的发现创造之乐。课堂活动有关问题的提出要有策略性,引导学生有意识的思考:“为什么应该这样想?”“还有别的办法吗?”这样就会给学生带来思考的余地,留有活动的空间。但问题的提出不能太简单、太直接,学生不加思考便可答出,而要有一定的思维空间。在一次单元测试点评课上,有这么一道题,在下面○里填上适当的符号,47○3﹥45+2,同学们先算右边45+2=47,然后确定左边必须用加号。这时我将题目左边47改成51。问:○里可以填什么符号。这时答案出现两种情况一种说用加法、一种说用减法,我当时没有明确表态,只是让学生再想一想、算一算。学生们再加思考,高兴地笑起来,加号减号都可以。学生通过自己的思维,得出了正确的结论,既巩固了知识也发展了思维。总之,只有给学生提供足够的思考时间和空间,他们的创新意识和创新能力才能逐渐发展起来。
课堂教学活动让学生积极参与和交往。这样,才能开发学生的潜能。教师既要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会,又要为学生创设一个适合于他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂氛围,同时还要保证学生的参与交往有充分自由的时间和空间。打开了学生的思维,也就舒展了学生的灵性。
课堂教学活动形式多样,教师的教学方法也要不断地变化,活动的设计要给学生留有思考的空间,问题往往是让学生通过活动,亲自实验去找出,这样学生在轻松愉快的氛围中去学习,既增长了知识,又体现了学习数学的极大乐趣。
小学数学教学,必须要开展丰富多彩的活动,为学生创造良好的课堂学习心理环境,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。课堂活动的开展必须要以学生为主体,让学生动手操作,掌握全过程。活动的设计要给学生留有思考的余地。教师只要注重于方法的指导,让学生全体参与其中,人人动手操作,个个动脑思考,我想,通过这样的方式和方法,学生主体地位的发挥才能落到实处,学生创新意识和实践能力才能得到发展。