走进生活,感知数学
摘 要:数学在我们的生活中应用是最多的,也是人们最离不开的,所以说数学与我们的生活密不可分。但在课堂的教学中,我们很容易就把数学与生活的关系脱离,从而导致了学生在生活中实际应用能力水平低下,因此,我们不能只专注于数学知识的教学。我们要灵活运用各种方法加以引导,孩子正处在思维发展的重要阶段,数学的教育对其尤为重要,将数学无形之中带到到生活中去,将课本的知识常态化,使我们每位数学教师应该做到的。
关键词:教育,培养,实践,生活数学
引 言:数学存在于生活中的每个角落,扎根于生活,数学能够为我们的生活提供很多便捷,很多地方都需要用到,它能让我们的问题简单化。我们要走进生活,感受数学无穷的魅力。
一、让生活融入到数学课中
教学中,我们要想法设法充分激起学生的学习兴趣,努力创设贴近学生生活的教学情境,让学生在掌握必须的基础技能的同时,在活动中进一步感受数学知识的来源,体会数学知识的力量。在呈现教学内容的时候,要符合孩子的认知水平,充分体现孩子的年龄特征,让学生感受到数学源于生活,从而掌握学习数学的方法。
1.数学就在生活事例中
引导学生走进生活,寻找生活原型。从古到今,数学源于生活,应用于生活,小学数学最能体现这一点,在我们生活中,数学的影子随处可见。在教学中,当我们把生活中的问题引用到数学课堂中,就会让学生感觉到很亲切,从而喜欢去学,产生强烈的学习兴趣。举个生活中最常见的例子,例如:妈妈在包饺子,这时妈妈对小明说:“我来考你一个问题,怎么样?”小明不假思索的地说:“好的,你问吧。”妈妈问道:“假如我们每个人吃18个饺子,我们三个人,我要包多少饺子?小明思考了一会儿,兴奋地对妈妈说:“54,18×3=54(个);妈妈又问“那如果我和爸爸每人吃了22个,那需要包多少呢?”小明回答说“22×2+18=62(个)”这是生活中比较常见的情形,孩子在快乐中感受到数学的价值,增强了应用数学的技能,在生活中这样的例子还有很多很多,生活中的数学比课堂上教学更能让学生简单理解,我们要善于去引导学生学会用数学的思想去解决生活中的问题,增强学生应用数学的意识。
2.数学问题就在生活背景中
教师要根据不同的生活情境,以及不同学生的认知水平,挖掘教材内容中的生活素材,寻找学生熟悉的生活情境与数学知识之间的联系,使学生主动地进行了解,观察,学习等活动。例如:我在上一年级《分类》时,我问同学们有没有整理过房间,孩子都说整理过,那我问了几个生活中常见的分类,我问衣服都放在哪?书本应该放在哪?碗筷应该放在哪?同学们都积极的回答出来了,对他们来说这些生活中的事情是他们所熟悉的,在生活中已经慢慢学会。学生对数学的了解最初往往是从生活中开始的,所以我们要对教材内容进行重组,从学生的生活背景和实际认知水平出发,这样处理虽与教材编写有点不同,但却收到了更好的效果,很轻松的就理解了如何进行分类。
3.数学问题在生活中发现
数学教育为学生未来的发展打坚实的基础,是学生所需的基本数学知识和能力,所以我们一定要把生活中的情境事例无形中引入到我们课堂中去。然而,过往的教材中,题目过于老旧,数据过时,与现在学生的生活实际情况有所偏离,如:生产零件、修路等方面的知识,现代的孩子基本上见得很少,甚至说毫不知道,所以教材的更新要适应形式的要求。我们教师在教学中要联系生活实际,要举与孩子所熟悉的生活例子,整理教材,选择好教材内容。例如:在一年级上册<<认识钟表>>这一课,教师围绕一个“小明的一天”这样一个课题,根据小明一天的生活作息时间,与学生的生活作息是息息相关,在不同的时间我们做着相应的事情,从而让孩子更好的理解时间观念。把书本孩子难以理解的知识改编成了学生所熟悉,所感兴趣的事例,使孩子能轻松的理解,这样孩子才能主动地投入学习生活中,快乐的学习。
4.数学知识就在生活经验中
教学时,想要让学生掌握所需的知识技能,我们要创建与之相关的生活情景,让学生在实践操作中去学习。 如在学习“一个数连续减去两个数的简便算法”中,有一题“155-20-53”,学生对155-(20+53),学生不太理解,所以我就给他一个他所熟悉的生活例子:妈妈带了155元钱去商店买了一条裙子20元,又买一双鞋53元,一共花了100元,所以用带的减去花的钱剩的就是找回的钱,与其一个一个的减不如两个买好一块减,还可以更简单理解,例如我一双鞋子,一只一只的扔出去,跟我两只放在一起扔出去效果是一样的。这样教学,是学生能简单的理解算法,联系生活是很好的教学。
5.从生活体验中感受数量关系
小学数学中常见的思想方法,如:数形结合、归纳法、等量代换等。在等量代换中一个问题:10个平四边形等于1个梯形和2个正方形的重量,4个平四边形和1个正方形等于1个梯形,1个梯形等于几个平四边形?我们用梯形与平四边形的个数表示出正方形的个数,即,1个正方形=1个梯形-4个平四边形,然后再用平四边形的个数表示出正方形的个数。在看似复杂的问题中,我们经过简单的转化就能让学生把知识学活了,学生的实践能力也在无形中形成了。
二、让数学走进生活
数学学习起源于现实生活。教学中教师要培养学生“把所学的数学知识联系到现实生活中去”的意识,从而让学生感受数学在现实生活中的应用价值,解决自己身边的数学问题。在教学过程中,教师要让学生能有更多的时间用数学的眼光去了解身边的事物,这就要求教师要提供给学生较多的实践机会,从而体现培养学生的数学意识和实践能力的目的。让学生感受数学与生活的密切联系,在实践活动中体会数学知识。
1.处理实际问题时运用数学思想
学习数学知识就要让学生有意识地把所学知识运用到生活中。例如,学了“除法”的知识后,让学生帮助算一算平均每个小朋友可以分到几个苹果。学了“面积”的知识后,算一算自己家卧室的面积有多大等等。
2.叙述生活事件时运用数学语言
在高速发展的信息时代,数学是一种功能更为突出的语言,可以用来交流,可以用来传递信息。比如,在新冠疫情期间,我们都会关心感染人数的增减变化,人们就可以用所学的数学知识去了解疫情的变化情况。有时,要想完整的表达自己的想法,我们可以巧妙的运用数学语言。如:教学“分数乘以整数”时,如果每个学生吃1/2个苹果,3个学生一共可以吃多少个苹果?并让学生说说自己是怎样想的,再用算式表示自己的想法。学生在叙述的过程中,能够体会到数学语言的魅力,从而理解了数学在生活中的价值。
3.观察和认识周围事物时从数学的角度
在课堂中,让学生带着数学问题实践操作,加深对数学问题的了解,明白数学就在我们身边。如教学“平行四边形”后,让学生例举生活中见到的平行四边形和平行四边形的应用;教学“方向与位置”后,要求学生用自己的语言说说自己家和学校的位置关系。培养学生喜欢数学的情感,有意识的把所学知识应用于生活中。
4、用数学的知识去分析和解决生活中的问题
在教学《圆形面积》时,我设计了这样一个话题:公园计划给圆形的游泳池底部铺瓷砖,请你算一算如果用边长是55厘米的地板砖,这个游泳池大约用多少块砖?学生通过讨论思考知道了要计算用的砖数,就必须知道游泳池底部的面积。我进行了实地测量,在活动中,学生的积极性很高,把学到的知识运用到解决的实际问题中,也体会到了学习数学的乐趣。又如,在教学”买东西”后,让孩子在父母的带领下,到超市购买东西,使学生熟悉、掌握买东西的方法,以及花了多少钱和找回多少钱的计算方法,帮助学生体验生活,培养学生的应用意识和实践能力。
三、总结
在数学教学中,联系生活,是我们每个教师的必备的技能,在了解学生生活过程中,要引导学生运用所学知识为自己生活解决问题,学以致用。总而言之,要培养学生实践能力必须积极创造条件,在课堂要设计一些富有情趣和意义的活动,激发学生好奇心和求知欲。
参考文献:
[1]刘香.实施“生活数学”教育培养学生创新能力[J].快乐阅读,2013
[2] 黄创平.实施“生活数学”教育,培养学生自主创新能力[J].才智,2017
[3]数学教育论文
[4]小学数学教育教学论文
[5]小学数学教育杂志