《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念,体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。我通过“信息技术与教学过程深度融合”课程的学习,开阔了视野,进一步提升了本人在信息技术教育教学领域的基础技能和适应信息时代的教学创新能力,对于未来的教学工作是大有裨益的。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。首先针对教师而言:课前多方面整合教学资源,课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率,课后利用网络平台加强与学生的交流,不断提升业务水平。其次针对学生而言:能利用网络平台登陆资源库自主学习,实现与教师的有效互动,提高学习的针对性,培养学生的信息素养和探究性学习的能力。
信息技术与课堂教学整合,目的是使信息技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。那么如何有效地把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢?
一、寻找切入点,将学科知识渗入现代信息技术
教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程,有许多地方与学科知识有着密切的联系,老师在这些地方进行适当的点拨和指导,可以让学生发现知识,创造知识并起到巩固知识的作用。例如,大众对网络的认识还存在偏颇,一是学生缺少教师正确的引领,二是学习软件的设计界面不友好,兴趣点偏低等,导致学生在网络环境下的所作所为与学习没有任何关联。因此,如果每位教师在这方面都能引导学生带着问题上网,上网解决教育教学问题,那么打破时空的局限,有效地利用网络实现自主学习和知识的巩固将是一件很容易的事。
二、探索整合点,将现代信息技术糅进教学过程
信息化时代的学科教学,应该使学生认识到信息技术的辅助性和环境化工具意义,从而内化并增强学生的信息意识;据此达到高效、自主、创新的学习目的。
1、用信息技术的动态效果,培养兴趣和能力
例如多媒体课件教学。它集合了文本、图像、声音、动画、视频等多媒体素材,它的独特功能就是可以创造出一个模拟的情景和情境,使抽象的概念、语言符号和公式定律等明了化,从而突破了知识的难点,提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2、利用信息集成化的特点,提高课堂学习效率
我们可以突破空间、时间的限制通过各种途径找到与教学相关的有效信息,将信息资源直接在课堂上展示。就拿物理课来说吧,有大量的演示实验、学生实验和课外制作;而一个实验要占到很大的空间,仅用课堂上有限的教学手段和时间难以让学生得到充分的练习,利用电脑我们就可以摆脱束缚,加快学生的学习步伐。
3、利用信息的交互功能,促进学生自主学习
有些学校的教师、学生都建有自己的博客或QQ空间,其实利用这些学生易于接受,耳熟能详的网络工具,将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等内容上传到空间方便学生预习,让学生在课前知道如何预习和自主学习,对于课堂教学效果很有帮助。有了这样一个很好的网络学习交流空间,真正把它当做实施教育教学的有效载体。不仅使每个学生都有所思,有所获,而且学生的概括能力、独立思考能力和创新能力也会得到进一步的发展。
作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看,信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中,我们要努力寻找适合校情学情的方式方法,真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合。我相信,通过我们所有同仁的实践探索、不懈努力,必将取得丰硕成果!