如何开展情感教学模式的研究

盛修成

高中英语情感教学模式是以现代教育理论的指导，以学生的全面发展的中心，以情感互动为主线，它将学生主动参与，主动发展置于核心地位，通过创设符合学生全面发展需要的，充满美感和智慧的语言操练环境，氛围促进学生在现实环境和主体活动的交互作用，在获得语言能力的同时，去发展完善自身的人格、情感、意志以及审美、交流、实践创新能力。

情感教学模式和研究重在营造一个与学生生活密切相关的民主和谐的自然氛围，进而激发学生智慧激情培养毅志与信心，作为教师要从尊重、关爱每一位学生出发，创设结构优化的多无化教学，做到以情优教，惟情促教，不断地开发完善情感教学模式实现教育的个性化与社会化共同发展的目标。

为此，情感教学模式的探索研究与开发涉及到以下问题：①高中生的兴趣爱好情感意志审美的内容及特征，自我价值的方向，以及社会化程度；②教师对当会学生兴趣爱好情感、意志、审美、人生观、价值观以及社会观的认同程度及评价标准；③教师如何将学生的情感因素，切入到课堂教学之中，如何把情感因素融入到教学内容之中，进而转化成为有机的、完整的整体教学模式；④对情感教学模式的反馈，评估及完善。

为此，我们需要以下一系列探索途径：①直接观察法：通过有意识的观察，统计，按预先设定的目标须在一定范围的学生群中，了解学生由于情感因素所体现的外在面貌如发型、言谈、服饰、时间用品等。②问卷统计法，通过计设定的一系列总是来考察学生真实微妙的细腻的内心世界。③课堂试验记录法。通过教师每堂课教学实践，有意识地渗透情感教学因素，来观察、记录学生们反应，表现感动时所达到的效果，失败的潜在因素。④个别访谈法。把学生按兴趣爱好、情感、个性等分类，在每一类学生群中抽出若干典型进行个别访谈，去了解他们的生活与学习经历，他们的兴趣爱好、情感、个性，他们对于课堂情感教学体验感悟以及看法及建议，力争获得真实、具体典型的状况下，与情感教学相关的真实资料。⑤师生换位法教师挑选一些语言基本功较强，性格外向、开朗活泼大胆对情感教学有一定兴趣的学生，让他们充当教师的角色，在同教师共同确定课题之后，让学生们独立完成情感教学的教学方案，教师只是原则上对他们的教学方案中的知识性内容，道德性内容进行适当指引与修正，在他们排练之后，让他们充当“教师”，走上讲台去完成教学活动，而教师与其它学生一起去感受课堂教学气氛，分析情感教学的得与失，体会这些小老师们在唤醒同龄人情感的优势与不足。⑥教师座谈法。经过一个阶段的试验后，我们将分工的教师集中起来，汇报前一段工作实录，教学反馈，教学总结与反思，让全体教师对存在的总是进行更深入的探讨，让大家集思广益，献计献策，为下一阶段的研究确立目标与课题。

总之，开展研究性模式情感教学，需要我们理论联系实际，多层次，全方位的调查研究，努力找到情感因素在教学中的切入点，并且融入到各个教学环节，以此来充分地激发学生情感，增强师生互动,营造融洽轻松充满智慧与美感的课堂气氛，从而为优质高效的课堂教学服务。