让小学语文课堂“味儿十足”
太和县赵庙镇张歧小学 张钦亮
小学语文课的主人应该是儿童,所以,作为教师,我们要尽量尊重儿童的原始表达,要去体会他们用语言表达出来的真意,要让他们溢出真情。语文课就应该上出儿童的趣味来。小学语文课要体现“儿童味”,更重要的是凸显儿童的主体地位,使儿童的精神与语文课情景交融,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。
在教学中“情”犹如一条登堂入室的引线,有了它,学生才能一步步跃入课文的意境,体悟作者的用意,理解文本的思想内涵。语文是醇香浓郁的咖啡,让人心生陶醉;语文是广阔无际的原野,让人心旷神怡;语文是瑰丽无比的山川,让人流连忘返;语文是滋润感情的美酒,让人回味无穷,语文,总有它独特的韵味。笔者以为,教材本身的“空白”其实就是语文教学具有韵味的重要来源。语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂。
笔者以为,语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落,“语文味”就是要我们语文教师守住语文本体的一亩三分地。
一、书声琅琅——读出语文味儿
语文味儿首先要注重学生的朗读训练,在琅琅书声中,学生用心灵去感受作品所具有的那份真情美感;在琅琅书声中,学生把自己的阅读体验抒发出来;在朗朗书声中,学生体验了语言的节奏感、音韵美,受到文字的熏陶,加深了对课文的理解,培养了语文的感悟力。因此,语文课堂上,要把读的时间还给学生,让我们的语文课能充满此起彼伏的读书声。如学习《普罗米修斯》一文,让学生读出普罗米修斯盗火时的勇敢,读出忍受磨难时的痛苦和坚强,读出获得自由后的愉快,学生在朗读中被普罗米修斯的伟大精神深深地感动着,琅琅书声中,读出了这节课的语文味儿。
二、各抒己见——说出语文昧儿
语文课还要注重学生“说”的训练,“说”是小学生语文能力中很重要的一种能力。阅读教学中,教师要多为学生创设说话的环境,要鼓励学生大胆说出自己的想法。例如,初读课文时提问:你对课文有哪些了解?观察插图提问:图上画的是什么?学完课文后提问:学完这篇课文你有什么收获?在阅读课文的过程中,对问题的理解更要激励学生各抒己见,阅读中还可以鼓励学生对某一问题展开讨论、辩论,这些都有利于发展学生“说”的能力,让学生滔滔不绝地说出语文味儿。
三、浮想联翩——想出语文昧儿
想象是人脑对已有表象进行改造形成新形象的过程,它是一切创造活动的前提。没有想象也就没有创造发明。英国诗人雪莱说:“想象是创造力。”阅读教学中,教师要鼓励学生大胆想象,调动学生学习的积极性,活跃他们的思维,展现语文课的特色。
1.利用文本的“留白”进行想象,有些课文的内容有一定的“空白”,这就给我们留下了想象的空间,让学生展开想象,把课文没有说完的补充出来,有效地拓展了学生的学习空间。如学习《长城》一课时,可以让学生想象,这么多、这么重的条石、方砖,在那个没有任何机械的年代,是怎样被运到这崇山峻岭之间的呢?学生们通过想象,感受到劳动人民修建长城的艰辛与智慧。
2.利用想象改写古诗文。古诗文的语言极其简练,简单的文字就叙述了一个故事、描绘了一个画面。让学生展开想象,在脑海里具体再现出古诗文所描绘的故事和情景。
3.续编课文。有些文章结尾处戛然而止,留给读者很大的想象空间,教师可以带领学生续编课文,发展学生的想象力。如《穷人》一文,结尾处可以让学生想象:渔夫一家收养了西蒙的两个孩子后,他们的日子会怎样过下去呢?学生们想象渔夫和妻子接下来生活的艰难,更加凸显他们的勤劳与善良。
学生在课堂上有了丰富的想象,文本的内涵在想象中被充分地挖掘出来,浓浓的语文味儿也在想象中展现出来。
四、百花齐放——写出语文昧儿
听、说、读、写是语文的基本能力,阅读课上往往只注重了“听、说、读”,而忽视了“写”的训练,让“写”的训练走进课堂,是语文味儿的重要体现。
1.批注。让学生在阅读时动笔批注,使学生深入阅读的同时能及时记录自己的所思所感,可以养成良好的阅读习惯。
2.仿写。课文中常有一些典型的且在写作中常用的句段方式,可适当让学生进行仿写。如学习《猫》一文,可以让学生仿写总分段式的片段。
3.简略处扩写。把课文描写简练的地方扩写出来,也是训练学生写的能力的一个好方法。
4.激情写话。学生在阅读中被激发出来的情感要及时抒发出来,也是写的极好机会。如教学《圆明园的毁灭》一文,教师带领学生深入阅读学习了圆明园昔日的辉煌,再让学生观看圆明园被毁灭的视频,看着昔日的“万园之园”变成了残垣断壁,学生们气愤填胸,及时让他们写出自己的感受,激发学生“勿忘国耻、振兴中华”情感。
阅读课上写的训练,可以有效提高学生的写作能力,读写结合,才是具有语文味儿的课堂。
语文应该是一门综合性很强的课程,正如一道美味可口的佳肴。健康的、生态的“语文味”,自然也不会单单是某一种单纯的“味儿”,它应当是一种杂糅中飘溢着醇正的“味儿”,应当是复合中彰显统一的“味儿”,应当是余音缭绕让人回味无穷的“味儿”。回归语文的本色,上有“语文味”的课,致力于培养学生的素养,呵护学生的成长,让更多的生命之花在课堂尽情绽放,这是我们语文教师应有的不懈追求。