一、数学体验式教学的内涵
数学体验式教学是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实
际或重复经历的情景和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中
理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成意义的教学观和教学形式。在一定意
义上,体验教学是在教学过程中创设一定的情景,使学生在体验过程中理解知识,
发展能力,建构意义,生成情感的教学价值观,教学方法和教学策略与方法。换而
之,体验教学实际上是“为了体验,在体验中,通过体验”的教学。
二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题
新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体
验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把
学生当作盛装知识的容器,而不是具有鲜活个性的人,教师只注重知识的“灌输’
而忽视学生对知识的主动获取,学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的
能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆,习惯于传授现成的结论而不是向学生
暴露解题思路、解题方法,学生体验不到知识的形成、发展过程,从而对数学的学
习感到枯燥无味缺乏兴趣。另外,学生自学能力不够,缺少主动提出问题、主动探.
究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈,往往造成教师唱独角戏,
课堂气氛不够活跃,没有吸引力,较枯燥呆板。
三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考
(一)创设活动体验情境。新的数学《课程标准》提出,应加强数学与学生生活经
验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验
数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。
(二)创设问题体验情境。在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先
设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要
性,缺少探究的方向和动力,严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中,
才能体验到问题的必要性,主动地投入到探究之中。