中学语文教学的基本任务是培养学生听说读写等综合素质与能力。其中加强学生写作能力的培养至为重要,因为作文不仅是检验学生文字表达、知识储备、生活积累和思维水平的一种重要形式,而且可以对学生进行观察力、记忆力和想象力及思考能力等综合训练。但是,不少学生为了应付“考试”拿分。于是,不少同学不再相信厚积薄发,不再注意感情熏陶,也不再努力干预生活,平时不肯下苦功夫揣摩表现方法,探究布局谋篇,只想投机取巧,靠作文选之类应付作文训练,背现成范文。人失去了感悟生活的能力,写出的文章就想机器生产出来的产品,越来越没有个性,根本谈不上创新,作文水平便不会提高。
怎样培养创作能力,激活学生写作兴趣呢?最新的《语文教学大纲》关于习作方面着重指出:“教师要调动学生观察思考和练笔的积极性,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。作文是语文教学中最有活力,最富有创造性创造劳动的过程,也是学生极具个性特征的精神产品。所以作文教学重在“新”,重在发展学生的求异思维能力,写出文章的个性来。换句话说,就是在作文教学中,教师应根据学生实际及学生的个性差异,精心设计、耐心启发、科学诱导、鼓励学生大胆去想、去说、去写、八仙过海、各显其能,让作文真正成为学生喜闻乐见的说写课、兴趣课。
一、命题形式“新”,使学生有话可说。
作文是一项创造性的劳动,要使每个学生都积极参与到这项劳动中来,促成学生产生想写、爱写、能写的积极心态,从而写出一篇篇独具特色、富有个性、充满童真的文章来,所以命题不可忽视。
1.作文命题要贴近学生,形式要新。想用一个作文题诱发一个班六七十名学生的情感是很难办到的。因此,命题形式要使学生能根据个人好恶、情趣加以选择,找到适合自己情感需要的最佳表达渠道。如一次作文训练以“绿”或“绿色”为题写一篇六百字左右的作文,自拟题目。面对这个题目,学生感到茫然无措,于是笔者对学生稍加点拨,让学生思维扩散,放飞自己的思维,从记忆的仓库里检索。有的学生以《千里莺啼绿映红》为题写家乡美丽的景色;也有的以《绿叶》、《翠绿的竹林》为题写咏物抒情的散文;以《校园春天的绿》为题描写校园里勃发生机的美丽景色;以《乡间,那一片绿阴》为题写乡里人的希望。也有的同学选择平时对某个问题有所思考、有所认识的材料,写感受较深的事情,如《一片绿叶的回忆》为题,用绿叶喻人,抒发对老师的崇敬与爱戴;以《绿叶的启示》为题,由绿叶联想到大树,论证绿叶离不开大树,人离不开社会的道理。还有的同学选择新颖,富有独特的时代气息,表现了对国家大事的关注。
2.命题要新。要培养学生的想象力。命题要适应社会生活和学生心理的变化,在内容和形式上不断创新,让学生常写常新,培养想象力。如《如果时光能倒流》、《五十年后的今天》等想象作文,让学生感到新奇有趣。要写这些作文,自然要翻阅有关资料,这就扩大了学生的知识面,同时又激活了学生的想象。中学生年龄小,对神话故事,科幻故事特别喜爱用童话来描写自己的内心世界和自己喜爱的事物,因而容易激发他们的创作欲望。
二、作文选题合理想象,大胆求新。
文章内容是否新颖,有一定的独创性,选材很关键。在此项思维训练中,要鼓励学生充分运用发散思维,求异思维等方式,对文题的理解敢于大胆超越时间、空间、人物等限制,合理联想、标新立异、别出心裁,写出风格各异的文章来。如笔者让学生以“关注生活”为内容题目写一篇文章。(2001年杭州市中考作文命题)。大多数学生把眼光放在自己身上,很难有新的思考。为培养学生的创新能力,教师不妨这样提示学生:除了自己的生活外,能不能关注他人,以及社会……结果,有些同学表现了对社会现象的关注,写出了《我关心下岗职工的生活》的文章,以下岗职工再就业为关心对象,把握住了当今社会的焦点,热点问题时代气息浓烈,话题选择恰当;有的同学以《我关心那片残阳》为题,写出对晚景凄凉老人的关注,挖掘了富有现实意义的主题,表现了小作者可贵的社会责任感。总之,通过这样引导,不但加深了学生对文题的理解,拓宽了学生的思路,而且所选材料各具特点,富有新意。
三、作文形式多样化,重在激发兴趣。
十三、四岁的中学生思维非常活跃,机械重复的作文训练方式会使他们感到厌倦,长此以往,他们的写作兴趣就会消失。所以,教师应根据中学生的心理特点,采取多种训练方法,尽量让学生感到学习作文像是在品尝各种不同风味的小菜,天天有新鲜,永远“吃”不厌。具体说来,可以试作以下几种方法:
(1)日记式作文。写日记多是写自己所见、所闻、所感,学生有写作空间和写作时间上的选择余地。“心声为言”,不受老师命题的限制。在内容上有感就发,无感就收;在篇幅上,有话则长,无话则短。只要鼓励学生坚持不懈细水“常积”,就会终成“涌泉”。
(2)书信式作文。书信是一种交流思想的形式,学生平时有许多话要对自己的亲友、长辈、知心朋友讲,引导他们把这些话用书信的形式表达出来,往往要比教师的命题作文来得自然流畅,学生可以通过书信来说真话,吐真情,写作水平也就会随之提高。
(3)稿件式作文。利用学校的广播室、黑板报、墙报、专栏等,鼓励学生积极投稿,或写新闻报道,或对某现象加以评述,或就某一专题展开讨论。教师可对优秀稿件加“编者评述”,给予表扬,这样会极大地调动学生的写作积极性,使他们在写作实践中得到锻炼。
(4)征文式作文。学校或班级定期或不定期地开展征文活动。如校内《春芽报》等。与此同时不断变换征文的内容或形式,有意识地对学生加强作文训练。通过征文或竞赛,评出名次,选出优秀作品,获奖的同学可尝到成功的喜悦,促使他们不断地努力,向新的目标奋进;未获奖的同学也可以从中受到激励,从而继续努力。班级竞赛可以分为小组进行,这种竞赛有更多的优点,因为大家都是团体中的一员,为了使团体取得更好的成绩,同学之间能互相帮助,共同提高。
(5)口头式作文。初中生正处在争强好胜,渴望被人赏识的年龄阶段,抓住这一特征进行口头式作文训练,将竞争引入课堂,创设竞争氛围,不仅能激发学生强烈的表达欲,提高学生的说话能力,而且能培养学生良好的心理素质去争取日后的成功。学生在课堂上以口头语言充分展示自己的独特构思,得到老师的赏识和学生的赞许,势必信心大增,从而更加热爱写作。口头作文时间性很强,要求快速构思,当堂口述,这样学生注意力高度集中,情感充分投入。由此达到思维活跃,思路畅通。这种快速训练,便于培养思维的敏捷性和表达的完整性。
(6)全员参加“探讨式作文”。组织全班学生围绕一篇作文的构思展开讨论,教师以探讨者的身份积极参与,提出自己的看法。例如围绕“压岁钱”这一学生们关心的话题展开讨论。要学生说说自己每年大约能收到多少压岁钱,是怎样合理利用的?学生有的说几十元,有的说几百元,个别学生说上千元。这些钱有的是用于买衣服,有的用于买书和学习用品,还有的是在学生、好友过生日时用于购买礼品。接着教师又要学生说说做什么有意义?学生又联想到“希望工程”赞助贫困地区的小朋友读书,给爸爸、妈妈等长辈买节日礼物……最后,教师提示学生运用逆向思维的方式进行思考,说说压岁钱如果利用不好会产生怎样的负面影响?学生联系实际很快想到打游戏机、吸烟、喝酒花钱大手大脚等坏习惯。借此,教师引导:压岁钱是否该节俭?经过讨论,同学们达成共识:是应该节俭。这样引导、讨论、能有效地培养学生对事物进行全面分析,全面思考的创新意识,既拓宽了思路,又明辨了是非。这种“说作文”的方式与口头作文有异曲同工之妙。
(7)读书笔记。这是帮助学生巩固阅读成因积累知识,提高写作能力的一个好方法。我平时要求学生每个人准备一个笔记本,记录自己在阅读过程中遇到的有趣、有用的知识,可以分门别类地记一些词,如描写人物外貌衣着的词,描写心理活动的词,描写景物的词……也可以记一些生动形象的句子,精彩的段落,优美的小诗,典型的范文。平时要求他们经常翻阅自己的笔记,并从中获取知识。在这种长期训练的基础上,让学生注意观察生活,培养他们的创新能力。要培养创新能力,必须具有一定的生活积累,语言积累和情感积累。积累是作文之本。记读书笔记就是一个很好的积累方法。
未来社会,充满竞争和变革,所以,尤其需要有个性有思想的人,需要勇于开拓进取的创新精神,而不是墨守陈规的因循思想。仅就写文章而言,就算你把别人的东西堆积成山,也远不如说出或写出自己发现的一句话有价值,所以,“个性”和“创新”是文章真正价值之所在。总之,学生心中并非无物,难在发掘,怎样最大限度地把学生的写作热情调动起来。如何点燃学生的学习之火,关键在于我们教师如何去指导。