如何让课件成为课堂的得力助手

摘要：新课程标准要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。多媒体课件作为辅助教学，已经广泛地出现在数学教学中，使用课件的教学不但优化了课堂教学结构，同时还丰富了学生的学习方式。从而使教师的教学走向立体式、动态化的发展，课堂的气氛也真正地开放和活跃起来。多媒体课件的运用能够激发学生学习数学的兴趣，有利于学生思维的发展、提高课堂效率，弥补了传统教学手段的不足，是我们新课改实施的得力助手。

关键词 ：课程标准  课件  教学  实践  助手

目前国内外对于使用课件教学已经有了很多研究成果。我国的课件教学几乎是与世界各国课件教学同时开始发展的，尤其在最近的几年，随着国家对教育投入的增加，学校的教学设备越来越齐全，像我们农村学校也已经配备了多媒体教学设备，因此，课件能够在小学教学中发挥一定的作用。

新课程标准提出的“以人为本”教育概念，在教学中充分满足学生自身的需要，提供高质量的数学教学课程。小学数学知识的教学是未来学生学习的重要基础。学生是学习的主体，老师只是学生学习的引领者，当然我们也知道，教育技术永远不可能取代教师，但不懂得教育技术的教师迟早会被淘汰，正因为如此，我们才更加需要掌握新的技术。当然，在课程标准下如何让课件成为课堂的得力助手，把课件的使用发挥到极致，更好地促进义务教育的均衡发展,这是一个难题，需要我们在教学实践中一步步探索并总结。

教师要采用创新的教学方法来提高学生的积极性，同时在教室中营造教学氛围，逐步改善师生之间的相互作用。

即使我们是农村的学校，在政府大力支持乡村教学的政策下，我们的教室全部安装了多媒体教学设备，这就为我们上课使用课件提供了方便。我们学校的老教师在年轻教师的帮助下慢慢学习如何制作课件并且应用到课堂当中。当然对于老教师来说确实是一个不简单的挑战，但是为了能够适用教育的发展，适用学生的发展，即使是老教师也必须要克服困难，为了能够在我们农村课堂中更好地使用课件，促进义务教育的均衡发展,把课件有效地应用到教学中是非常有必要的。课件的使用改变了传统的一块黑板、一张嘴、一支粉笔和一本书的教学模式。

如今，将课件教学作为一种辅助教学手段引入课堂教学中，成为一种补充教学的有效手段，已被广大教师所接受。课件可以集图形、图像、文本、声音、动画于一体，如果教师能够在课堂中有效使用课件教学，可以对学生进行多感官刺激，从而调动起学生学习数学的积极性与学习兴趣。一堂课好课，并不是课件使用的越多就越成功，而是要合理使用，不能滥用。

一、在教学中利用课件导入

利用课件创设情景开头，吸引学生注意力，引发学生的学习兴趣。在教学《确定位置》这一课时，首先利用课件给学生呈现一面墙壁。接着墙壁上爬来了一只可爱的小蜘蛛，通过小蜘蛛在墙底边的移动，

让学生描述小蜘蛛的位置。当小蜘蛛处在墙壁的左下方这种特殊位置时，学生很容易就说出，当小蜘蛛继续在底边移动时，学生感觉到无法用准确语言描述，纷纷考虑怎样解决。这节课在初始时，老师可以用课件形象地展示，通过小蜘蛛的移动，调动起了学生的学习兴趣，从而主动思考探索新知，使学生的学习能力得到了提升。

二、在学生对数学本质较难理解时使用课件

对于学生而言，数学知识本身的抽象性是造成学生学习困难的主要原因，因此适当地使用课件可以帮助学生发现概念的本质。我们观察到，无论什么时候使用课件，都能马上吸引学生的注意力，但如果老师没有进一步的引导，学生的注意力将逐渐分散。此时，利用课件精心设计课堂提问，能有效联系教师和学生，激发学生学习兴趣、启发学生深入思考。如在教学"图形的面积计算"的内容时，面积计算公式的推导过程是学生比较难理解的一个知识点，特别是圆的面积公式的推导，学生动手操作无法剪拼成近似的长方形，在课件播放前，引导学生发现式学习的提问，播放将圆等分、拼成长方形的过程问学生：仔细观察，你发现了什么? 学生带着目的看课件播放，通过课件演示，随着两个半圆平均分的份数越多，所拼成的图形就越接近长方形，进而顺利推导出圆的面积计算公式。

三、总结问题时使用课件，辅助传统教学，促进课堂的教学效果

我们知道课堂教学应该关注生长、成长的整个过程，要建构充满生命活力的课堂教学运行体系。课件在中年级数学课堂的使用中，因为需要教师课前制作，所以渗透了教师的主观愿望，但是如果教师只是注重课件的制作流程，忽略学生原始的生成资源，那么，课堂生成的价值将会大打折扣，因此，灵活、有效的运用课件，使课件设计具有交互性，根据学生回答逐一进行分类、整理，利用课件进行辅助教学，能够增强学生学习的积极性、生动性和创造性，以《组合图形的面积》为例来讲述这个问题。

教学的第二个问题串：智慧老人准备给客厅铺上地板，想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？在这个问题中，首先让学生小组交流，初步思考如何计算；然后让学生把自己的想法在纸上画出来。然后让学生把自己的方法展示出来并向其他学生说出自己的想法；

最后由教师把所有的方法通过课件整合出来，呈现给学生。

这样的课堂既有学生动脑动手操作，又有老师有效利用课件的引导总结，二者相结合，达到高效课堂。

一堂好课，并不是课件使用的越多就越成功，从教学实践中我们发现，无论什么时候使用课件，都能马上吸引学生的注意力，但课件播放的时间如果太久，学生容易产生视觉疲劳，影响注意力。因此，我们觉得当传统方法无法替代的时候使用课件是最有效的。即课堂的关键之处，主要指的是教学的重难点。例如：在教学圆柱体的体积时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程，先利用课件展示圆面积的推导演示过程(就是把圆平均分成32份大小相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形。划分的份数越多越接近于长方形)。然后让学生思考，圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢?学生展开讨论后，教师利用课件展示圆柱的解剖图(圆可以近似的分成一个长方形，无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体)，教师利用课件演示叠加过程，学生一看就明白，然后让学生观察长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。这样利用课件教学重难点在演示过程中得到了突破。

课件的使用，使教学的抽象知识更加形象化，创设高效课堂。当然，课件的制作对教师的自身素质与能动性有着较高的要求。怎样有效的使用课件才能让课件成为课堂的得力助手？这就给教学的实施者--教师提出了问题。无可厚非，要想让课件成为得力的助手，需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计，因班制宜、制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法，争取能够让课件为我们的教学添砖加瓦。