开启幼儿悦读之旅
一一早期阅读教育我们这样做
蒙城二幼 侯雪琴
【摘要】 对于早期阅读的教育,应该是终生养成性教育,因为阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。3~6岁是幼儿一生中不可错过的“黄金阅读期”,在这个特殊时期,我们有责任担起幼儿的早期阅读教育工作。
一位著名学者曾在自转中这样写道:“如果我有一点成就的话,是与父亲的早期教育是分不开的,是他从小培养了我的阅读习惯,早期阅读使我进入社会比别人早了25年时间。”
由此可见:对于早期阅读的教育,应该是终生养成性教育,因为阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。3~6岁是幼儿一生中不可错过的“黄金阅读期”,在这个特殊时期,我们有责任担起幼儿的早期阅读工作。
分享镜头:大班阅读区域活动中的"小小配音师″如火如荼地进行着,只见孩子们认真地模仿着他们所扮演的角色,享受着配音活动所带来的欢愉,他们时而高兴,时而愤怒,时而高亢激昂,时而低音绕耳,时而俏皮,时而安静,孩子们乐此不彼地随着剧情进行着…… “小小配音师”是我们开展市级课题“早期阅读能力的培养的研究”活动的诸个子活动之一,旨在让幼儿从悦读爱上阅读,让阅读润泽孩子的心灵,并使他们受益终身,我们是这样做的。
一、创建浸润式阅读环境
1、幼儿图书室播下阅读的种子
我园创设了内容丰富、环境温馨的幼儿图书室,在这里有两千多本经典绘本供孩子们自主选择。孩子的图书大多都是绘本读物,以读图为主,情节生动有趣,画面美观精致。幼儿图书阅览室每天开放,让每个孩子都有机会读到精美的图书,以激发幼儿的阅读兴趣。每个班级均有固定的阅读时间,由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐等活动。
2、班级图书角使阅读成为常态
班级图书角的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要,使阅读成为一种自觉的行为和习惯。班级图书角的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富,长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯,班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。
二、 丰富适宜的阅读活动全面提升幼儿阅读素养
在我园开展的幼儿读书活动有以下几种形式:
1.“我的图书我做主”快乐自主读
幼儿图书阅览室、公共图书区、班级图书区丰都是孩子们自主阅读的快乐天地,孩子们从开始的乱翻书转变到逐页翻书,学会了读图,在阅读过程中还认识了一些文字,从不喜欢去图书角到积极主动去读,思维能力、阅读能力、表达能力都得到了发展。
2.温情相伴,幸福“素”阅读
我们充分利用幼儿一日生活中的各个时间段,通过多样化的师幼共读,让孩子享受阅读的快乐。我们的师幼共读是“素”读,是原生态的阅读。素读,提倡的是多朗读,少解读。
3.“童心如歌,书香如蜜”图书漂流活动
图书漂流的图书均由班级幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平,我们自己设计制作了 “图书漂流袋”,其中放置了幼儿捐赠的图书和阅读感想记录本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等,发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量不止一本,有的是两、三本、还有的全部是崭新的系列丛书等,极大的转变了家长的教育观念。家长在读书感受记录本中写到:“我觉得这个活动特别好,可以培养孩子的阅读习惯,也可以营造家庭的读书氛围,和孩子一起读书,让孩子感受到故事的乐趣,也感受到被关爱的温馨,有利于孩子身心的健康成长。”
4. “放飞童心、快乐成长”童话故事表演
我们引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚,通过“朗读、讨论、再现”进行绘本故事、童话剧表演,让孩子将有限的阅读内容延伸为无限的阅读空间。2017年《手捧空花盆的孩子》获安徽省幼儿故事比赛一等奖的好成绩。
5.“温馨时光”亲子阅读
我们积极倡导家庭亲子阅读,我们通过家长会、QQ群、微信等多种方式向家长推荐适合孩子的图画书,有时还会把家长请到幼儿园在老师的指导下和孩子一起阅读,这样家长指导孩子阅读的能力和意识提高了。
6.“爱心满书屋”图书捐赠活动
大班孩子们在临近毕业前,将自己喜爱的图书慷慨捐赠出来,留给园里的那些弟弟妹妹们。这些图书,就像一颗颗爱的种子,在老师和孩子们心中生根、发芽、开花、结果,让图书有了新的阅读生命。
三、从“培养”进行,养成阅读习惯
叶圣陶老先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯”,所谓阅读习惯,指不需要别人强制,也不需要自己警觉,就能自然而然地进行阅读的种种动作。因此,对于幼儿早期阅读的建立是一个长期而循环的过程,是一项艰巨的任务,它关乎到老师和家长,亲子阅读无疑是伴随幼儿早期阅读的最佳方式。
首先,帮助幼儿掌握阅读的基本技巧。我们形象地把书比作一个小房子,封面是书的前门,封底是书的后门,然后把每一页比作小窗户,阅读要从前门开始,打开一扇一扇窗户,精彩的故事就会呈现在你的面前。这样不仅让幼儿轻松地掌握了按页码顺序看书,还让幼儿感知了阅读要按从左向右,自上而下的顺序去看,才能更好地理解故事内容。
其次,注重细节。细节决定成败。要求家长和老师坚信,阅读习惯的培养不是一蹴而就的事情,它需要时间的积累,更需要细节的关注。1.选择固定的时间,让阅读成为生活的一部分。2.有耐心,尤其对于小班的孩子,每幅图允许孩子多看几遍。3.家长与孩子一起阅读时,请与孩子在一个方向看书,如坐在您的怀里或身边,便与他识记看书顺序,进行模仿翻页等。
四、从“提升”结束,掌握阅读技能
对于大班的幼儿,基本的阅读能力己经不能满足他们的阅读需要后,可利用多媒体技术让幼儿欣赏文学作品的有声阅读,一方面提升其语言理解和表达能力,另一方面实现文学语言对其的有益熏陶。同时,我们也分别为幼儿提供了前阅读的经验:
1.向幼儿提供图书阅读的经验。我们的作法:利用广告纸、超市促销单、各种说明书等生活中随手可得的东西,学习看图猜说,丰富幼儿阅读经验。
2.向幼儿提供图画书制作的经验。我们的作法:鼓励幼儿尝试做小画家,把自己想说的事画成一页一页的故事,再装订成图画书,供幼儿讲述。
3.向幼儿提供生动语言的经验。我们的作法:把画面制成一张张幻灯片,让幼儿帮助配音(即讲述画面),再用录音设备录下他们的声音,听一听,谁给动画片配的音最好,谁就是"最佳配音员",使幼儿更好地掌握语言的生动性。
书,是知识的海洋,从小培养孩子的阅读兴趣和习惯,让孩子在阅读中滋养心灵、体验快乐,把每一天的生活都过成童话;让越来越多的家长享受亲子共读的幸福时光。我们会一如即往地行进在早期阅读教育的路上,让孩子从“悦读”爱上阅读,让阅读这项终生养成性教育得益于我们的孩子。