市级课题《幼儿早期阅读能力的培养与研究》实施方案
一、课题开展的目标
1.提高幼儿学习书面语言的兴趣
2.建立口头语言与书面语言对应关系
3.书面语言的视觉感知辨别能力
4.成为流畅阅读者的策略预备能力
二、课题研究的内容
一)、激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的感性认识。
（一） 以生动有趣的阅读环境激发阅读兴趣
1. 幼儿的模仿能力极强，模仿是幼儿学习的第一步 因此，我们应尽力为幼儿创设尽可能多的富有趣味的阅读环境，让幼儿时时处处都能接触到阅读信息。比如: 幼儿使用的学习和日常生活用品，包括门窗、桌椅、洗手间、走廊、毛巾等物件，要标示出名称，幼儿在识记图标时，就能接触到这些文字信息; 幼儿的作品、相片、全家福等标出幼儿的名字，利于幼儿把同学的名字和人对上号; 在区角设计上，标出各个游戏角的名称，如:“巧巧手”“我是小博士” 等; 收集幼儿喜欢的食品标签，张贴在阅读区的一角，如“上好佳”“伊利” 等。
2. 引导幼儿接触一定的儿童文学作品， 感受文本语言的生动、丰富和优美 材料的选择要符合幼儿的年龄特点，满足幼儿的兴趣和个体差异。阅读材料的形式要多样化，有图书、画报、小人书、 拍后什么时候发货 、儿童百科全书等。阅读材料种类要丰富化，有童话、神话故事、历史故事、科学知识类图书等; 阅读材料难度要层次化，书架上要有难、中、易三个层次的图书，并不定期更换，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
（二）、 以新颖多样的阅读活动渗透阅读内容
1. 以悬念促进阅读 幼儿的好奇心极强，阅读侧重于生动的故事情节，喜欢甚至迷恋带有悬念的阅读材料，这是引导他们阅读的法宝。在活动中，教师可以有意识地设置“悬念”，激发幼儿阅读的兴趣。比如，在讲故事时，教师不要从头到尾一下讲完，可作适当的停顿，让幼儿猜猜下面会发生什么事情? 事情的最终结果会是怎样的?
2. 以生活经验为基础 幼儿已经有了简单的生活知识和经验，这是他们阅读理解的基础。因此，阅读材料应尽量联系幼儿原有的生活经验，教师在提问时，要提与幼儿的生活有联系的问题， 幼儿才会积极思维并试图回答，从而激发幼儿对阅读活动的兴趣。
3. 以图画为媒介 幼儿的思维以感性和形象为主，最喜爱看图，而对文字缺乏关注的热情。在阅读活动中，要多引导幼儿观察图片，通过图片来促进阅读活动的开展，对激发幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。以图片为主，在图片上配上适当的文字; 或者以文字阅读为主， 配以形象生动的文字，相得益彰， 二者可相互促进。一些幼儿惧怕阅读或对阅读没有兴趣，采用这种方法可有效解决这一难题， 逐步培养幼儿的阅读兴趣。
4. 运用多媒体教学手段 为激发幼儿兴趣，拓展信息来源渠道，在阅读活动中， 要改变过去过分依赖黑板的传统方法，多利用幻灯、投影、录像等手段， 以其新奇的特点吸引幼儿的参与。现代多媒体图文并茂、声像结合，可以让抽象的东西具体化，变得直观生动，使幼儿身临其境、深受其感，充分调动幼儿的视觉、听觉等各种感觉，从而实实在在地把握阅读内容，极大地激发了其阅读兴趣。
（三）、 以良好家庭氛围促进阅读兴趣 家庭是人生的第一课堂，良好的家庭环境对培养早期阅读教育兴趣极其重要。要提高孩子的阅读兴趣，家长要注意以下几个方面: 首先，家长可从孩子的年龄和个性特点出发，将阅读材料读给幼儿听，对孩子进行阅读的熏陶，这样不仅能培养孩子的阅读兴趣， 还能密切亲子关系。 其次，要多给孩子讲故事，耐心解答孩子的提问; 孩子有讲故事的欲望，要鼓励孩子讲，多给予肯定和表扬; 多交流彼此对故事的感受，使话题沿着正确的方向发展。这对提高孩子语言表达能力大有帮助。 总之，早期阅读对人一生的成长进步起着奠基作用，可以增长幼儿的见识，开拓幼儿的眼界，陶冶幼儿的品格，为幼儿进入书面语言阶段的阅读产生积极影响。因此，我们要采取各种有效方法调动幼儿的阅读兴趣， 积极开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。
二)、创设多彩的阅读环境，营造自由的阅读氛围。
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。在图书区内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。
幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。比如：在阅读角开辟字宝宝乐园，把学过的汉字贴在那儿。在教学礼貌用语时，就在门外以及教室周围贴上“您好、早上好、请、谢谢、再见”等字卡，幼儿进出门就可以看到、用到，家长在接送幼儿时也会自觉或不自觉地提醒幼儿用这些词，在这种丰富的语言环境中，久而久之，幼儿就会自觉或不自觉地认识了这些汉字。在自然角的花卉上贴上一些文字标签，告诉幼儿教室里有许多“字宝宝”想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的“字宝宝”。在幼儿的小椅子上、操作材料及照片上都可以贴上幼儿姓名，让幼儿来认读同班小朋友的名字。这样，幼儿便潜移默化地认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。
三)、培养幼儿正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
1、指导幼儿变无序看书为有序看书。
阅读图书，正确的方法由前往后翻书阅读，但小班幼儿并非如此，在阅读活动中，发现有些孩子是从后往前看，还有的孩子从中间看起，也有的孩子任意前翻后翻，即无序看书。问：“你看什么呀？”孩子指着最熟悉的一页，用简单的句式告诉我“这是小狗”“红红的草莓”从小班的孩子回答中了解到小班的幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解，因此，老师要选择的读物形象鲜明，字要少，内容要简单，书的页码少。形象的比喻帮助幼儿观看图书 ：把书比作一间小房子，封面是前门，封底是后门，看书要打开前门，才能看到精彩的故事，一页一页的翻，直到关上后门，就看完了一本书 。久而久之，孩子就习惯了看书时要先看书的封面，看了书的封面很容易就翻到第1页、2页，在这种图书的帮助下，幼儿看书也会一页一页的进行阅读。这样有序看书的习惯就形成了。
2、家园合作，培养幼儿的阅读习惯。
父母对书的态度、言行直接影响到孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘，发挥家长的力量。通过家园栏，家长接待等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性。介绍图书阅读对孩子发展的益处。同时，请家长选择好书、购好书
三、研究措施
1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。
（1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。
（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT等来提高教学课堂的有效性。
（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。
（4）教师能通过撰写观察日记、博客、论文来及时地反思、总结阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。
2、创设良好的早期阅读环境。
（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。
（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。
（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
（4）在大厅的一角给幼儿创设了开放式阅读区，图书的种类有很多种：益智类、百科类、文学类（中国儿童文学、外国儿童文学）、综合类。让幼儿在这宽松、温馨的氛围中自由地享受阅读的快乐，同时也丰富了课外阅读知识。
（5）为了丰富幼儿阅读欣赏的能力，我们在北走廊创设了幼儿阅读欣赏区，每一幅故事作品都配有以图文结合的故事简要，故事的内容有通俗有趣的民间故事、著名经典的外国童话故事（如：格林童话、安徒生童话故事），在教师和家长的引导下去欣赏和感受文学作品中的美，体验故事中的真、善、美。
3、充分开发家长生活资源。
家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。
（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。
（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。
（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。 （如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。）
4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。
（2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
（4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
