初中语文学科知识观的特点及对学生能力培养的影响
漫水河中学 黄先旺
语文学科的知识观是指对语文学科知识的范畴、内涵、在学科课程中的价值以及在教学过程中的体现等问题的基本认识。而平时我们语文教学中,教学生识字,指导学生读写,只是一个浅层的教学过程。新课标中提出:“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。同时也有专家提出:没有科学的、系统的、完整的知识系统,就不成其为科学的学科,难道语文不是一门科学的学科吗?有教师就在质疑:知识是能力的前提,没有系统的知识,教学的依据是什么?,其实传授学生语言、文学等方面的知识,其最终目的之一,就是要培养学生对语文知识的运用能力。语文课程标准把知识与能力的辩证关系已经阐述得十分地清楚,但在实际的教学过程中,人们常常找不到知识转变成能力的中介环节。这里,我依据语文知识观的特点,通过对“能力语文”教学理念的思考,提出突出语文学科实践性的特征,那就是要“即学即用”。我认为可以从以下三个方面尝试:
1、学字词,积累词汇,尝试让学生运用常用的自己喜欢的词语进行表达。学习文字和词语是一个人学习祖国语言起点。为什么我们有许多学生学了的生字读音不准,经常写错别字,学了那么多的常用词语和成语,说话写文章却语言贫乏?究其原因当然是我们对字的读写教学不是那么重视,对生字的读写和词语的应用性训练不到位。比如说,初中语文教学就往往不太让学生做书写生字的训练。而“即学即用”,就是要让学生对新课文中的生字新词,作“读一读,记一记,写一写”的训练,而且最好要变成学生的习惯性学习行为。对生字新词不但会认读,还要拿出笔来,反复地写一写,以免忘记书写或是错误书写,这实际上也是一种语文实践。另外,一篇课文里总会有需要掌握的常用词语,学生正确的理解并积累,最终是为了运用。
2、品语句,培养语感,尝试让学生运用所获得的知识进行有创意地表达。
语感,是一种准确快速感受语言文字的能力。具体表现为一接触语言文字,就能快速地抓住所述说的内容,感知其语言的含义,体味其表达的情感,领会其描绘的意境等。语感也是通过反复语文实践培养起来的。品读,就是一种实践。我们常常发现,那些喜欢阅读的学生和朗读能力强的同学,一般都能说会道,文章也写得通顺生动。分析其原因,实际就是这些学生的语言感受能力强。所以, 在语文教学过程中培养学生的语感能力,就要引导学生结合语言环境感悟文章中的语句,在比较阅读中品味文章是如何表情达意的,让学生大胆想象再现语言文字所描述的情景,让学生在诵读实践中加深对文章的体验与领悟等。
3、读文章,感悟章法,尝试让学生为自己的表达立意选材谋篇,进行写作思维训练。
我们强调对课文不要去作纯粹的肢解式分析,而是要让学生对文章进行整体的感悟。这其中的道理是什么?据我们的体会,作文如做事,做事实则是作文。不管做什么事情,是要有一个思维的过程的:从何处切入,先做什么,后做什么,再做什么,重点是要做好哪一个环节,哪些环节上又有什么样的细节值得注意,然后,才按你的思考和安排去具体地实施。这个做事的过程,你把它写出来,就是一篇中心明确,详略得当的文章。阅读这样一篇文章,你是不能把眼光只盯在某一环节上的,而是要了解其全过程。我们教学生学习课文,实际上与我们做事情也是一样的,开头写什么,中间写什么,结尾写什么,选择什么样的材料,突出一个什么的写作目的,写作的过程中要特别注意写好哪些细微的地方,等等,和人们做实际工作那一篇文章是一个道理。
本文只是立足于教学实际提出一些认识。在此,谨以一个中学语文教师的名义,呼吁有关专家尽快为语文课程提供一个比较合理、比较清晰,又便于操作的知识范畴,以避免知识教学一片混乱的局面。