《渔歌子》第二课时教学效果评价和反思
宋燕
《渔歌子》这首诗是借鉴了民间的渔歌而成,此词语言清丽自然,寄情与景。词的作者张志和即是诗人又是画家,因此他笔下是一片诗情画意。本词内容浅显,生字不多,因此我认为引导学生在读中想象,在头脑中把文字转化为画面,读中感悟体会诗中意境。
一、丰富想象,品出词中画。
唐代诗人画家颜真卿曾经夸他写得是词中有画,画中有词。因此让学生在想象中理解诗词句,通过想象,读出词中所描绘的景色的自然之美,和谐之美,柔和之美。同样通过感知形象,运用想象去填补诗歌中留下的空白,也进一步品味了诗意,走进了诗意。因此在教学中我采用了老师配乐朗读,学生闭眼想象画面的方法。在启发中,想象中拓展学生的思维空间。不仅让学生看到了连绵的群山,飞行的白鹭,盛开的桃花,潺潺的流水,肥美的白鹭,细细的春雨,听到了鸟鸣,闻到了花香——学生陶醉的眼神,动情的描述,让人情不自禁的吟诵一曲《渔歌子》。
二、知人论世,品出词中情。
孟子曾说“知人论世”,他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代背景有所了解,这才是与古人为友,才能体会诗人所代表的思想感情。因此我上课之前先介绍作者张志和本人。课后拓展让学生体会张志和钓到了什么?学生立即达到:“钓到了快乐,钓到了闲适,钓到了自由---”在此情此景中,学生深刻的感悟了钓中情。
三、反复朗读,悟情悟境。
朗读是古诗词教学的生命,在朗读中整体感知,在诵读中悟情悟境,在诵读中欣赏抒情。因此在整个教学中我把诵读贯穿其中。初读,读正确,读流利。再读,读出有点词味,师范读,配阅读,想象读,和谐读,直到读出韵味,读出节奏,读出有感情。从而达到多种形式的朗读,使古诗词教学发挥到极致。由文引情,领略诗歌的情境美!