教育叙事之初一英语口语提高的几点建议
临水中心校
林更秀
教育叙事之初一英语口语提高的几点建议
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革,但现实中,英语口语教学仍存在着一些问题,大部分学生口语表达能力十分有限,与课标中的要求仍有较大差距。只要用心去对待教育,教育就会点燃生命的火焰,教育就是一笔财富。“教无定法”,不同的个体,不同的教学环境,就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的,形式是丰富的,下面结合我几年来的实践,自己的感受给各位同仁讲在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。
我所在的学校是一所乡镇中学,学生英语水平特别低,英语教学资源短缺,特别是在英语教学中绝对多数学生不开口说英语,基本上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语”。于是在日常的英语教学中我应用了几个方法并实施在教学中,效果很好。
一、课堂瞬间记忆在英语口语教学中的应用。
我每次上每个单元的Section A和Section B引入新单词部分时,总会利用PPT中的图片玩guessing game帮助学生去记忆单词,让学生回答“What is this in English?” ,学生都踊跃用英语回答新教授的新单词。例如七年级下第一单元新单词教学时,我先教授了一些乐器的发音,然后让学生看PPT上的图片去猜测这是什么,学生大部分都积极踊跃的回答,效果显著。我们班的学生为了快速记忆,读、背时注意力高度集中,强烈的欲望会带来有效的记忆效果,同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦,从而增强了他们学好英语的自信心。 瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,效果往往极佳。
二、初一英语口语教学要重视朗读和背诵。
初一学生刚来初中对于初中的生活感觉很新鲜,对于英语的学习也很有激情。初中英语老师就是要利用学生对英语的兴趣和爱好,积极让学生参与到英语单词和课文的朗读和背诵的活动中来。在我所带的七三班里,在早读时间,我会找几个英语口语相对好的同学带领全班学生去朗读单词,如果有玩忽职守懈怠工作的不认真带读单词的同学,经过大家一致声讨,告知我的,立刻无条件更换另外一位。这样全班同学都会认真读单词注意领读同学的发音是否正确,从而很好的提高了英语口语的水平。
在日常教授短小的文章时,我会先让学生听一遍听力原文,让学生带着问题去朗读课文,之后找几个学生每人几句去朗读并翻译,经过我的仔细讲解,学生熟读,最后要求课下背诵全文。学生不仅不会反感去背诵反而觉得能背诵掉是光荣的!大声朗读英语对话和文章,朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子,背诵文章及演讲,与会英语的人练口语,当然,最好与以英语为母语的人练口语。
在分析英语试卷情景交际,我基本不告诉学生答案,找两个学生朗读对话,学生自己去找适合的答案,如果有错误的我会找学生询问并改正,大部分学生都很积极热情的回答。效果是不言而喻的。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯,能大声的朗读,积极的背诵,读得多了,背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语,还愁英语学不好吗?因此,我想对初一的学生说:“珍惜时间,在学英语过程中,请尽量的放出声来朗读英语,力求把一些范文,精彩的段落、句子背下来,这样等你们上了初二、初三,学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气,对英语学习失去信心。
三、利用新的评价方法去提高学生的口语。
传统的英语教学评价就是单一的考试,只注重对学生单纯的语言知识结构的考查,忽视了人文性。只重结果,重成绩,迫使老师的教学活动只能以考试为中心,采用高压政策及题海战术,使学生学习过程呆板,缺乏生气,学生几乎成了“考试的机器”,师生苦不堪言,对他们的身心造成了巨大的负面压力,极大地妨碍了学生素质的全面提高。根据英语教学发展的需要,我们必须引入新的评价手段与方法。最简单最实用的就是利用口语表达。
例如在英语课堂中,学生回答问题后,我会根据他们的回答做出评价,good ,very good, great, excellent, perfect .在平时英语听写本子上如果有基础不好的学生单词听力超过我所预料的而且是在他自己努力的基础上,我会在本子上写Come on!(加油),多背单词和句子。给予满分的同学通常都是Very good 附加一个微笑笑脸,对于一个不对的同学则会有一个生气的表情。在作业本子上会有A+,A-符号来显示他们作业完成的好坏。在刚上课时我会对于每次作业完成的情况给予评价有鼓励表扬和批评。对于这些评价很多学生都努力认真写争取我的好评。苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”有些英语成绩基础差的同学我会不断从多方面鼓励他们,多找他们谈心,多在课堂上表扬他们。比如有的同学的单词写的很漂亮,我会在上课时口头表扬,他们上课反而更专心。背诵课本句子时,如果有的同学首先能顺利流利的会读我会很高兴的竖起我的大拇指鼓励他们,让他们再接再厉下次努力背诵掉。让我们改变评价方式,从多角度,多侧面鼓励、帮助学生吧!让他们学得更自信、更轻松、更快乐!
四、利用多媒体教学提高学生英语口语。
随着科技发展和变化,我们学校的教学设备也在不断的更新和变化,经过这几年的努力,我们英语课堂也在开始使用多媒体教学。在提高英语口语方面也在不断提高和发展。比如,我们可以给学生网络在线搜索一下当下热门的英语口语练习,美国总统的就职演说,让学生感受英语演讲的激情和鼓舞人心。有时候也可以播放优美的英文歌曲,热门的英文电影给学生看和听,让他们学习并且感受英语口语的流畅以及西方文化,让他们喜欢听英语,说英语。比如很多学生喜欢听《God is a girl》《Let’s
go》《because of you》.英文电影可以推荐他们看马达加斯加的企鹅,圣诞狗狗等。
总之,发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动,它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活多样的教学方法,调动学生学习的兴趣,营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围,培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯,始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍,金石可镂”,持之以恒,学生的口语能力一定会提高。