1、直观导入法。
直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。 直观教学是采用如图片、 实物、 玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势， 动作， 表情开展的教学手段。 对于一些表示具体事物的名词， 表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。 对于初学者，对英语是一窍不通的小学生， 我们如能采用直观教学不但能吸引学生的注意力还能使他们参与。人教版新目标教材中，大部份单词都比较具体，可借助实物铅笔、橡皮、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词。直观导入包括以下几种常见导入方法：
（1）实物和挂画导入法。
真实的实物和挂画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
（2）简笔画导入法。
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如女孩、男孩、等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
2、活动导入法。
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班学生分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“画一个头，画一个脸，画一个鼻子”看看哪一组组合作得好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。
3、游戏导入法。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知识能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。如在教玩具单词.学生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon等，老师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词;又如教第四册第四模块第一单元时，可设计这么一个游戏：老师事先将写有跑，跳，散步，游泳等单词的字条放在讲台上，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型：“What is she doing?”当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的，这样新句型就能成功导出。
4、情境导入法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程。如：一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”这时学生学习氛围高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
5、歌曲导入法。
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让小学生做好上英语课的心理准备，又能让小学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发学习积极性和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于小学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
在组织教学中运用歌曲导入法，能帮助学生复习理解所学知识，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。如在教第二册 Unit 1 “Happy New Year”时，老师可以组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”，由这首歌导入新课。再如学习时间表达法“What time is it? It’s...”，老师可组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如：“In the classroom”，“Color song”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。而且音乐能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，也能将美育寓于英语教学之中。
尝试二：小学英语课堂教学改革的记忆单词的方法。
通过日常教学，我发现阻碍小学生学习英语的主要方面是词汇量的积累。很多小学生都感到记忆单词很困难，单词记不住，直接影响他们的英语成绩，进而导致对英语成绩下降或者直接对英语学习产生抵触心理。我作为一名农村小学英语教学工作者，是小学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语单词教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
1.趣味记忆单词。
（1）顺口溜。
三字经是家喻户晓的，小学生不仅喜欢而且容易背诵，那我们教师可以改编一下让小学生口头记住一些简单的单词。
（2）分类记忆单词。小学生的英语单词大部分是名词和动词的多。我们可以分类记忆。可以分成颜色、动物、学习用品、生活用品、学习科目、运动项目、乐器等。
2．根据科学规律记忆单词。
我们老师可以利用拼读规律和联想记忆单词；利用构词法里的派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
（1） 构词法。这样就可避免靠死记来记忆单词。
同义词与反义词的比较
（2）拼读规则.
（3）利用同类归纳法。
3、谐音记忆法
（1）单词读音谐音法。
可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”(和汉语相仿的读音)大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。
（2）字母音与汉字音相结合谐音记忆法。
如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了……这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意“红色”，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果……
（3）形近串连记忆法。
如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们，monday moon monkey星期一，月儿升，照猴子……
（4）字母谐音及外形和故事结合记忆法。
单词eleven “十一”很多同学记忆吃力，即便是当时记住了，可是很短时间又忘了,于是我便用这样一个办法来让学生牢牢记在了脑海里啊。这种方法想让学生想忘记都难呢，我是这样讲的：三个阿姨(e)走娘家，(她的娘家门牌号是11.)想知道三个阿姨带什么礼物给她们的娘吗?学生们此时齐呼，想……，于是，我接着说，她们的礼物可有意思啊，第一个阿姨带去了一把勾子(l这个字母形状像勾)，第二个阿姨呢，竟带去了一把剪刀(v像剪刀)，第三个阿姨特别有意思，把自己的大门扛了去……想必是娘家的大门坏了……要女儿去换哩……学生们听了后哈哈大笑……，我于是说，现在同学们把这个单词默写出来吧……，孩子们不过几秒钟，竟准确无误地连续写了好几遍……
最后，在小学英语课堂改革教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习英语打下良好的基础。
