霍邱县临水镇2016年教学论文封面
编号:
论文题目
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浅谈英语课堂改革
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所属类别
(层次及学科)
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初中 英语
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作者姓名
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林更秀
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工作单位
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六安市霍邱县临水镇中心学校
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备 注
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2016年安徽省基础教育教育教学论文模板
浅谈英语课堂改革
林更秀
六安市霍邱县临水镇中心学校 529798549@
摘 要:本文介绍了笔者在英语课堂教学改革方面的一些尝试,效果很好。
关键词:初中英语,课堂,教学,改革,尝试
引 言 随着时代的发展,中国的教育体制也在改变,我国的英语课堂教学,从满堂灌式的知识传授,到应试教育的双基训练,到素质教育的全方位综合能力的培养,实际上是沿着一条从无到有、从简单到复杂的道路发展的、对于我们初中的英语课堂,我们学校也在改革。
我所带的是初三英语,在课堂上我们也在尝试改革。课堂本来就是属于学生的,老师的主要作用就是引领者,指导者,学生是体验者,参与者,互动者。下面我把我在课堂上的一些课改开展的具体内容和做法告诉大家。希望我的课改教学方法能给同仁们一些启示。
第一:注重听说训练,培养英语的表达能力,调动学生的学习积极性。英语是一门外国语言,要想学好就必须多听,多说,多练习。我在课堂上有意识的在这几方面去培养她们,逐渐的让她们养成听完就会说的习惯,我采取了一些方法。
首先,在课堂上我尽量用英语教学。这样教学不仅是创设一种英语环境,更是通过这种方式来训练他们的听力,看他们是否对一般的课堂用语达到一听就明白的境地。例如:刚开始上课的时候,会有师生问好环节,我们老师就可以说“:Good morning, boys and girls! Class begin! 下课时说的再见Good bye! See you soon! See you later! 上课中反复说的Please open your books on to page…, listen carefully; follow me to read, what’s the meaning? Please read loudly等等 .对于这些简单的课堂用语已经达到了非常熟练的地步。
在上新单词课中,自我学习音标。我首先会让学生们自己看看单词的音标,让他们根据音标发音,让学生自己比较,之后听点读机的读法。最后纠正学生错误的发音,赞美发音正确的学生。在这个过程中,我发现学生们会用心的读单词,而不是象以前一样乱读一气。学生都喜欢老师鼓励他们,赞美他们,给他们肯定。小学生是因为想要得到赞美,初中生学生是为了老师,可见老师的力量很强大,我们需要在英语课堂去让学生大胆说英语,不怕他们出错,重要的是让他们开口说英语。
在英语阅读课上,学生是老师。我不会一味的站在讲台上满堂灌语法,短语,重点句型,也不会自己唱“个人演唱会”。我会首先带领学生学新的单词,之后给学生们5-8分钟自己阅读课文,概况大意。然后,根据学生的性格和喜好把他们分组,让他们自己起来读每一段,每一句。老师就在旁边听,学生读完之后,老师点评。找另一个学生起来翻译,问问他对于这一句有什么想法,之后让大家一起总结,利用事先做好的课件,老师引领学生自主的学习总结知识点。这里需要注意几点,老师不是课堂的主讲者,不是学生学习的统治者,而是导游,引导者。阅读课是给学生花时间阅读,不是老师代替讲知识点。要多多找后进生,他们需要受到关注,受到鼓励。许多学生上英语课不说、不读、不问,主要是存在心理障碍,怕读得不好、说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,我在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们发言的难度,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“Have a try”, “You can. ”、 “Try.” “Take it easy, don’t shy.”“ Never mind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法,而这些方法有的正确,有的不正确,这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍,大胆发言,使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
第二,采用灵活多变的教学方法, 提高教学艺术, 让学生享受乐趣。学生学习动机的激发和培养, 既是教学手段又是教学目的, 它主要是在课堂教学中实现的, 其实现程度取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课, 能使学生如沐春风、如临胜境, 享受无穷的乐趣, 趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢? 关键在于教学方法的灵活运用。教师应注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材, 本着整体教学、化难为易、化繁为简的基本原则, 以创设问题、故事式、辩论式、案例式分析或小组合作探究的方式切入主题, 同时注重语言表达, 寓教于乐, 使学生在英语课堂教学中享受学习的乐趣。
比如,我在上九年级英语第九单元When was it invented? 时,刚开始我会打开课件里面一些漂亮的茶叶图片,和一些电灯,电脑,电池等,把学生喜欢的图片点出来,引入话题,教授新的单词发明(invent),电灯(light bulb)电池(battery). 这样做学生们喜欢看,也喜欢学习新单词,接受新知识。另外在复习七年级英语一些动词比如ride(骑)、throw(扔,投掷)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时,我都配之以真实动作—搬辆自行车在教室里ride(骑)、找个小飞盘叫上几名男生throw(扔,投掷)、自备几根跳绳和一些学生jump(跳),等等,再请一名“高级摄影记者(当然还是学生)”拿出数码相机把这场面给拍下来,回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识,增进了乐趣,课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”,师生互动—生生互动,老师变主体为主导,学生变被动为主动,学生是非常乐意接受的。学生是很想去展示自己的。我在在复习英语七年级下Unit4中的teacher, student,nurse, doctor, policeman,actor, report, waiter, worker表示职业的单词,单纯复习单词,学生感觉枯燥、乏味,教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲,因为学生们目前没有面临“你的职业是什么?”的问题,即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说,也很缺乏真实性,学生们积极性也不会太高,我就以最近正在准备的班会,“我有一个梦想”,利用已学的句型I am …引出各个单词。于是,我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver, farmer, policeman, 等,学生就特感兴趣。
而在复习课时,我的课堂就是学生表现的天堂。对于单项选择题,我基本都会找学生起来读题目,分析原因,复习所学知识。有时候,我会找学生起来回答他们为什么选其他选项,告诉他们应该怎么排除错误选项。教学方式的转变,活跃了课堂学习气氛,学生在一种轻松愉快的环境中学习既学到了知识又提高了各种能力,英语的整体素质也得到了提高,英语的教育教学改革有了一些显著的成效。
以上是我在英语课堂改革的一些实践,学生反映很好,我看见学生对于英语学习产生了兴趣,我很开心。上学期一些不及格的学生,现在在我这种方式的带领下,成绩有了突破,有了进步。
参考文献
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[2]胡春洞 英语教学法 高等教育出版社1990 年版
[3] 李阳 词汇教学方法新探 中小学外语教学1999年第3 期
[4] 陈洪雨. 初中英语教学中词汇教学方法分析[M]. 北京电力高等专科学校学报:社会科学版,2010
[5] 王淑珍 青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策 《中小学外语教学》 1999. 6
[6] 赵代玲 中小学英语教学与研究 2001年第 5期