学习《备课问题诊断与解决》后的反思
------原来使用课件也有文章
陡沙河小学 王国忠
在我们学校,我是第一个使用课件的老师。我一直认为,多媒体课件的使用不仅仅是教师教学技能的一种展示,也是听课与教学评比中的装点和砝码。虽然经常使用课件进行教学,却从没想过“什么样的课适合使用课件?”这个问题。
我喜欢制作课件。我是数学老师,新课前的“问题导入”“情境创设”“温旧引新”,新课时的“例题呈现”,巩固提高时的“习题呈现”,新课后的“课堂总结”,一切用课件来展示,快捷方便,增大了课时的教学容量。学习《备课问题诊断与解决》后才明白,这样使用课件存在不当之处。主要表现为,课件的制作呆板僵化,只图省时省事,没能利用多媒体课件的虚拟和仿真性来解决教学中的难点;使用课件作为课堂教学的点缀与装饰;将课件等同于教科书与小黑板,什么课都使用课件。那么怎样才能科学合理地使用课件呢?通过学习使我明白必须做到两点:1.教学中的重点和难点,利用课件的优势变抽象为形象,化繁为简,帮助学生解决教学中不易解决的难题。2.把使用课件跟其他传统教学方式结合起来,相得益彰,实现教学的最优化。
根据所学心得,我认真制作了《圆柱和圆锥》的课件。充分利用多媒体课件的虚拟和仿真性,演示将圆柱沿一条高剪开后展开,成一个长方形,这个长方形的长就是圆柱的底面周长,宽就是圆柱的高,使学生很容易地理解到长方形的面积就是圆柱的侧面积,从而得到圆柱体的侧面积公式等于圆柱的底面周长乘高。与此同时,我还采用了板书、实物展示和动手操作等教学方式,取得良好的教学效果。
学无止尽。学习使我懂得,多媒体课件的选择要以多媒体的使用是否激发学生的学习兴趣,变抽象为形象,化繁为简,发挥学生的学习主动性、积极性和创造性为标准。教师在运用课件时要明确教学目标、明确课件使用目的;在备课时要从“关注课堂”转变为“关注学生”。只有真正把学生放在教学的主体地位,才能用好课件,实现信息技术与教学的有效结合。