我学会了沟通、倾听、宽容
上土市镇中心学校 王国忠
通过对《课堂教学中的教师与学生》这一单元的学习,使我明白:学生渴望老师的理解,喜欢能读懂他们、理解他们、对他们坦诚相待的老师。
本学期我教授六年级数学,全班三十三个学生,使我印象最深的是刘勇同学。听老师们说,刘勇原来的各科成绩很不错,可是上了六年级以后他的数学成绩一直不理想。我批评了他多次,都没有效果。在学习《课堂教学中的教师与学生》时,我又想到了刘勇同学。开学以来他的情緖一直很低落,上课总是缺少精气神儿,少言寡语。我又向他原来的老师打听,他原来不是这个样子。刘勇同学出了什么问题呢?我决定找他好好谈谈。我们谈到原来老师对他的评价,谈到他当前的学习成绩,又谈到他的家庭情况。原来暑假期间,他母亲去世了,不久爸爸外出打工,把他寄养在姑妈家。我震惊了,失去母亲之疼,他那稚嫩的心灵如何经得起!刘勇同学低着头,满眼含泪,我紧紧抓住他的手说:“孩子,你很坚强,是个真正的男子汉,老师佩服你!老师很想和你这样的人交朋友,你乐意吗?”刘勇使劲点点头。“妈妈在时对你的学习关心吗?”“很关心,她希望我能上大学。”刘勇马上回答。“真正的男子汉是不会让妈妈失望的,我相信你的数学成绩一定能赶上来!”听了我的话又点了一下头。第二天我送给刘勇同学一个日记本,扉页上写着“生活里的一切不如意就如自己的影子,当你背对太阳,影子就摆在你的面前;而你面向太阳,影子便会被你抛于身后。”令我高兴的是,刘勇同学开始振作起来了。课堂上我特意多给他一些表现自己的机会,并及时给予鼓励。他发言越来越积极了,成绩已一天天好起来。期中考试时,他数学考了九十八分,名列第二名。沟通、倾听、宽容,让一个学生重新站起来,我心里无比兴奋。
理论和实践告诉我们:在课堂教学中,老师如果少一些批评,走下讲台,来到学生中间与学生进行感情交流,重视学生的内心世界,倾听学生的心声,有利于消除师生之间的心理隔阂,有利于调动学生的学习热情。