摘 要:阅读对初中语文学习至关重要,切实抓好课外阅读,是当前基础教育的重要一环,也是素质教育对语文教学工作提出的要求。但初中学生阅读现状令人堪忧,学校领导、老师要提高认识,还学生自主阅读的空间,并注重培养学生阅读兴趣,以提高学生语文素养。
关键词:阅读 应试教育 语文素养 认识 兴趣
语文是工具学科,在基础教育阶段,语文是学习其他学科的基础。而对语文学习而言,阅读则是至关重要的因素,课外阅读量的多少将直接影响到学生的语文素养,甚至学生一生的发展。台湾暨南大学校长李家同在《大量阅读的重要性》中说:“小朋友的阅读量不够,国文和作文就不好,连带的数学也一定不好。因为抓不到文章的主旨,也看不懂题目……”所以切实抓好课外阅读,是当前基础教育的重要一环,也是素质教育对语文教学工作提出的要求。
一、初中学生课外阅读现状
义务教育语文课程标准要求:“学生9年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”那么,目前义务教育阶段学生课外阅读状况如何呢?
首先,从学校来说,由于长期应试教育的影响,中考指挥棒一直左右着学校的办学行为,虽然当下教育主管部门倡导实施素质教育,并三令五申,不允许学校排名次,但应试教育依然是学校教育教学工作的主旋律;在学校、老师、家长的心目中,学生的单科名次、整体排名等还是衡量学生学习成绩的重要标准。对教师来说,同学科之间学生成绩的排名当然成了评价教师工作的重要考量因素。因而,现在各学校学生在校学习时间普遍较长,各学科老师都在抢占、瓜分学生时间,虽然教育主管部门多年来一直在强调减负,但学生负担过重的现象仍然没有得到根本改变。现在的很多老师,就连早读的时间都用来上课,课外活动更不存在,学校的图书室、阅览室普遍形同虚设,学生在学校的学习生活就是上课、考试、评比,很难有可供支配的时间用于课外阅读。
从家庭来说,由于观念认识的偏颇,家长两眼紧盯的是孩子的成绩,尤其是孩子的分数、名次。绝大多数家长不支持孩子阅读课外书籍,深怕孩子因为阅读课外书籍挤占了学习时间,影响了学习成绩;他们把孩子的课外时间安排得满满当当,无论是晚上还是周末,家长们都要把孩子们送进各种课外教育辅导班;所以,从客观上来说,当下的学生根本没有时间阅读;从主观上来说,即或学生有阅读的愿望,也很难面对目前的现状。
前不久,人民日报发表的《小学欠下的“阅读账”迟早是要还的》一文中说,现在我们中学生的阅读量仅仅是美国的阅读量的五分之一,这不能不引起广大教育工作者,尤其是语文学科老师的思考。
二、问题思考
1.提高认识,还学生自主阅读的空间
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“学校工作的经验使我深信:学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神就会变得狭窄和贫乏。但是读书是要教给学生的。我已经写到过,我们学校里有一个‘思考之室’——也就是阅览室。这是学生集体看书的地方……”由此可见,学生课外阅读的作用和意义。
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出:“据有关心理学的调查表明,学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系,前者对后者的影响不但直接而且明显。”演员黄磊也分享自己的阅读和教育经验:“我们不管孩子看书这些事情,我小时爸妈也不反对我看课外书。”黄磊给女儿选择的学校“最重视的其实不是上课、考试,而是阅读,要求每个星期读多少本书。他们有读书馆,可以借书看”。笔者多年来的教学实践也证明了这一点,学生大量的阅读,视野开阔了,思维活跃了,学习兴趣浓厚了,教学质量也得到提高。
因而,学校领导、老师应认识课外阅读对于学校教育教学的重要意义,并通过各种途径宣传引导,使家长、学生都能明了阅读对学生学习的作用,对其一生的影响、意义,并切实把减负落到实处,使学生能有时间阅读。为了促使学生阅读,学校亦可以提出明确的要求,并做好具体的时间安排,开辟足够空间的阅览室,让学生午餐过后、课外活动能在阅读的世界里寻找精彩,有所收获。苏霍姆林斯基如是说:“请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不必害怕让学生花一整天的时间到 ‘书籍的海洋’里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!”
2.注重培养阅读兴趣,提高学生语文成绩
苏霍姆林斯基说:“缺乏阅读能力,将会阻碍和抵制脑的极其细微的连接性,纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思维。”所以,读与写是相连的,“问渠那得清如许?为有源头活水来”、“读书破万卷,下笔如有神”这都说明阅读积累对于语文学习的重要性。
在语文教学中,就应试而言,语文着重考察的是学生的理解力和书面表达能力,而学生对文章的理解能力、书面表达能力都离不开长期的阅读积累。在对学生中考语文试卷分析中,我们发现学生现代阅读失分率是很高的,这正说明学生阅读理解能力的薄弱。语文课程标准明确指出:“要重视培养学生的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量,提高阅读品味……多读书,好读书,读整本书。”要求初中阶段学生课外阅读总量不少于260万字,但在我们的教学中,学生根本达不到这个要求,这就深刻影响到语文素养的提高;要改变这种现状,需要广大语文教师改变观念,并对学生积极做好引导,科学安排,不断改进教学方法,真正把阅读变成提高学生语文素养的重要途径。
由于中考指挥棒的存在,学生的升学压力大,各科老师都向学生要时间,学生阅读量的提高显得非常艰难,因此,语文老师在教学中对于学生的阅读,不能仅仅硬性要求——因为阅读的质量很难把控,老师要做好引导,激发学生强烈的阅读欲望,想方设法培养学生的阅读兴趣,要“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星。”变“要我读”为“我要读”,让他们即使在时间的缝隙也要抓住读书的机会,让阅读成为他们的精神需要。那么,如何引导激发他们的阅读兴趣呢?
卞耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”这种赞美和鼓励来自于教师,来自于家长,也来自于同学。渴望被认可,渴望被赞美,渴望被鼓励,这是每个学生的内在需求,也是课外阅读活动能够开展下去的不竭动力。在笔者的教学实践中已被印证了它的效果。
笔者在多年的语文教学中,为了促使学生阅读,进而养成阅读的习惯,始终把开展阅读活动、培养学生的阅读兴趣摆在重要位置。
第一,定期开展读书笔记展览会。由于初中生尤其是七年级学生有“比”的心理,通过读书笔记展览会,对阅读兴趣不大的学生积极性也被调动起来了,学生读书的兴趣大大提高。学生积极的阅读态度一旦形成,时间久了便变成为阅读的一种习惯。同时,学生读书笔记中有精彩片断、景物、人物描写等也对提升学生的写作水平起到很好的帮助作用。
第二,开辟读写交流课。学生阅读能力的提高,不能仅仅以阅读数量来衡量,还要注重学生阅读的质量。虽然学生有了一定的读书兴趣,但阅读如果仅仅只停留在浅层文字里,没有一定的感悟和评价,这样的阅读,收获是很小的,这就需要教师的引导和督促,要求学生做阅读笔记不失为一种行之有效的做法。比如,在教曹文轩的《孤独之旅》时,推荐学生阅读他的《草房子》,同时要求学生写下自己的阅读感悟,通过对阅读感悟的批阅与学生进行沟通,对学生正确的观点给予充分肯定,对学生的独特看法也给予理解。这样,学生得到了老师的认定,产生继续读下去的信心,从而达到了引导阅读,提高阅读质量的目的。
在教学中,我还把学生优秀的文章推荐给学校广播室、校报、《作文点评报》等,学生积极性调动起来了,真正做到了读写结合,学生的写作水平也提高了。学生通过大量的阅读,获取知识,扩大视野,提高语言表达能力,这样,课外阅读又反过来促进了课堂教学质量的提高。
在我所任的07届语文教学中,我以学生阅读为突破口,三年里,并没有补过一次课,也没有做大量的教辅资料,但随着学生阅读能力和写作能力的进步,语文成绩明显提升,带来了学生应试成绩的大面积丰收。在2017年初中毕业学业水平考试中,我所带班级学生语文成绩优秀率12%,及格率78.5%,平均分100.4分,这不能不归功于课外阅读。正如苏霍姆林斯基曾说:“有些少年在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差,这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能,这常常是因为他们有较好的阅读能力,而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”