数字化环境下教学模式创新的研究

于凤英

摘要：本文通过课前翻转课堂，课中数字环境下与信息技术有机的整合，课后微视频的应用，不仅显现了大数据下的教学环境的创新，也充分体现了学生自主学习的模式，同时引导学生使用信息化工具，不仅提高学习兴趣，还顺应时代的要求，也是教育模式改革创新的必然趋势。

关键词：数字化  ； 数字化环境 ；   几何画板  ；移动互联网

一数字化环境下教学模式创新的研究

数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

新课标要求：“信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及教学方式产生很大的影响。数学课程设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的模式，使学生乐意并有可能投入到现实的，探索的数学活动中去。”

一、翻转课堂的呈现

数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。我们生活的这时代是一个科技的时代更是一个信息时代，而联系这个信息和科技的就是我们的数字化的发展，因此我们有必要对数字化的定义做一些简单的了解，让我们更清楚，什么叫做数字化！发展首先我们需要解释一下什么叫做数字化：也就是我们常说的运用计算机将我们生活中的信息转化为。数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。
（一）数字化学习环境包括如下基本组成部分：  
1.设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；
2.资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；
3.展示   向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；
4.通讯  实现远程协商讨论的保障；
5.工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具.
（二）数字化学习环境的优点:
1.利用多媒体计算机可以激发学生的学习兴趣，有利于学生学习主观能动性的发挥。
2.利用校园网络可以实现校内资源共享和学生间的协作学习。
3.运用因特网呈现知识的超文本特性有利于促进学生信息能力的发展。

由于现在智能手机，网络铺天盖地的袭来，加之家长迷恋手机成瘾，孩子也经常玩手机屡禁不止，管不如疏，所以我就引导学生利用平板和智能手机等工具，把录制好的学习任务单，教学时频发送平板或智能手机，这样上课每个学生根据学习任务单，自主学习，结合视频反复学习疑点，老师针对性的点拨，学生根据自己的程度做不同的进阶练习，真正达到学有所或，学有所得，又激发学生的学习兴趣，也真正达到网络搭台，数学唱戏，其间不仅指导学生的学习方法，还指导学生的自控能力的培养，真正让课堂还给学生。

1. 课中利用各种软件整合教学内容

   （一）利用白板与课件的交互

   让学生利用白板用白板笔板演，不仅快捷，还体验到使用信息技术的快乐。

   还可以把板演内容作为素材暂时隐藏，再对比分析，让学生通过对比找出需改进的地方。

1. 几何画板与学科内容深度整合

   几何画板（The Geometer's Sketchpad）是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平，可以说几何画板是最出色的教学软件之一。利用几何画板，是图形看起来更形象，特别是运动的图形看起来更直观，形象，通过拖到图形变化，让学生便于观察，其运动的轨迹，也便于解决问题，还可以通过隐藏无用线段，让学生更直观解决其他问题，如通过让学生操作验证三角形的外交和，拓交和，拓展验证四边形，五边形的外交和，归纳多边形的外交和。如图1，图2.

    

                                   图1

    

         图2                           图3               图4          图5

   如多边形的镶嵌验证了一个拼接点的周围是360°，利用几何画板还可以通过迭代可以快速画出任意正多边形，以及拼接图案。如图3，4，5.线段的中点，画三角形的重心，构造角平分线，平行线，垂线等，上课可以自如的运用几何画板辅助教学，对学生的逻辑思维不充分，空间思维不强的学生来说，体现了信息化辅助教学模式革新的成功之处。

2. 还可以利用大数据来处理教学中的问题，如一张白纸足够大，折30次，其厚度超过珠穆朗玛峰的高度?通过电脑计算=1073741824>8848，所以让学生信服事实。也体会到指数爆炸的概念，真正体验到数字化环境下数学模式创新的成果，也反思自主学习的重要性。

   三．课后利用在线答疑

   我利用班级QQ群，微信群，在线课堂等，让学生边做作业变提交，进行在线答疑，让学生知识困惑及时解决，学习中进行在线评价，让学生在学习中兴趣盎然，以闯关设置游戏，把游戏㝢教学之中使枯燥的数学变得生动，使要我学变为我要学，通过闯关游戏设置递进的练系，既巩固了新知，又拓宽了知识面，使数字环境下的创新教学模式，适合学生的口味，把学生爱好的游戏融合在数学学习之中，真正实现了数学是游戏，掌握了规则就学会了数学。通过游戏可以把枯燥无味的数学复习，设置为层层递进的游戏，变被动学习为主动学习，让学生在课堂上利用平板，根据自己的程度闯关，既满足了吃不饱的现状，又满足各取所需的要求，真正实现让不同的学生都有不同的收获，把平凡变为优秀，把优秀变为一流。真正实现数字化环境下教学模式创新，教师轻松的教，学生愉快的学，不在厌学，而是把学习当成幸福的事，教师做幸福的教育。

   利用移动互联网，移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。4G时代的开启以及移动终端设备的凸显必将为移动互联网的发展注入巨大的能量，2014年移动互联网产业必将带来前所未有的飞跃。

   教师秘书”是一款服务于中小学和幼儿园老师进行日常教学、家校管理的移动工具。老师可随时随地查看课表，了解教学计划，记录教学进度，拍照留存学生错题，并且可以更方便地管理班级事务，便捷下发各类通知，和家长及时沟通学生在校情况。“教师秘书”助力全国教师轻松教学，快乐生活。

1. 实现数字化环境下教学模式创新的现状的分析

   （一）转变教师的传统观念

   老师需要转变传统的教学理念，一支笔，一张口，一本书，已不能满足现在活泼的学生。经常听到某些老师说，我到某某班就头疼，曾经我因走错班，而另一个教师正在上课，急忙让我上，我说走错了。可以看出，老师很无奈，学生很逞强。这也是数字化环境下教学模式创新的原因之一。

   （二）需要领导重视，各部门的支持 

   不仅教师更新教师理念，同组老师通力合作，打造精品微课，巧设进阶练习，把我们的知识寓教于乐，让学生真正走进轻松的学习之中，不在困惑。各级领导应加大硬件投入，建构数字化环境，改变评价体系。《教育信息化“十三五”规划》和教育部2018年教育信息化工作的总部署，今年市委已把我校列为智慧化校园示范点，数字化环境配套设施更完备。

1. 教师敢于面对挑战

   1.面对数字化时代教学的新挑战和新课题

   教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。①

    2.教学必须向深度开拓

   教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代使然，更是初级学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。这无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。为此，我们进行微课的教学中的实践的研究，进行几何画板与教学的整合，数学与计算机的关系等边缘知识的拓展。

   3.自如地处理数字化教学资源，融合于新的教学模式中

   教学资源包括教学资料，支持系统，教学环境等组成部分。我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本，图形、图像，音频视频，动画）试题库，试卷，课件，网络课件，案例，文献资料，常见问题解答，资源目录索引和网络课程。

   通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，从狭义上理解一种特殊的信息资源，是经过“选取，组织，使之有序化，适合学习者自身的有用信息的集合。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学资料。处理信息数字化，如利用碎片式的微课巧妙地镶嵌在翻转课堂中，建构适合学生的创新模式。信息传输网络数字化，教学资源提供不同的系列化，在教学过程中向不同的学习者提供不同的教学资源。师生还可以将自己制作的资源加入到数字化资源库中去。

   总之，我们在智慧化校园这个环境下，数值化环境下教育模式的创新会越来完善。

                                                            界首第四中学

    

参考文献：

[1]数字教育资源在信息技术教学中应用与探究     中学教育.试题            网络资源