1.错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想,学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段,很多认为“升学无望”的学生当然要自报弃,越学越后进。越有问题。
2、教育方法失当“逼”问题学生。老师错误的教育方法包括:随意批评,不分场合;肆意挖苦,不留自尊;驱出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,转嫁教育;强制调班,发难校长;弃之不管,任其东西¨¨上述方法直接带来的后果是师生的对立,把站在后进生边缘的学生“逼”进了问题生的群体。
3、班主任工作失误导致出问题生。(1)偏爱少数“尖子”生,致使后进生的自尊心、自信心大减,越来越后进。(2)无视友谊与“小团体”界限,把本无问题的学生推到问题一边。
4、学校管理失误“管”出了问题生。罚代管、以撵代管、以处分代管,这种管理方式极易产生问题生
二、家庭教育失误,家庭环境不利导致问题生。1、学习目的导向错误。家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下,有的学生埋头苦学而不思品德端正,有的苦学不成便自暴自弃。
2、家长素质水平导致问题生。(1)表现为粗暴打骂、溺爱袒护,放任自流;(2)父母缺乏对人生的正确追求,整日吃喝玩乐或行为不检,严重影响了孩子的品德与学习。
3、家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情,没有家庭温暖,性情孤僻,没有学习兴趣,情绪消极,行为散慢。
三、社会教育失误导致问题。
1、社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。
2、社会风气及行为不端者的影响。
(1)官僚主义,以权谋私,拉关系走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰,使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕--模仿的路线下滑而成为后进生。
(2)“黄色文化”使一些学生丧志荒学,成为后进生。
四、非智力因素分析
1、教师教学水平低、方法差导致的兴趣离异与兴趣转移。
2、对主观不良情绪或外来刺激抑制能力低下。
3、为挣大钱而学、为父母而学,当感到升学无望或难使学习与挣钱直接“挂起钩”便淡漠学习、放纵行为、成为后进生。
中小学品德学习后进生成因分析
我用年轻人的激情,辅以不太丰富的阅历,借我钟情的事业,试图诠释着生命中最真切的价值,期许让那些出现在我生命中的学生们在我爱的目光里发现更多自己的价值。我知道这条路才刚刚开始,前路漫且长,但是用一颗真心去发现,用一份智慧的爱去引导,边学边教,且行且歌,是我一直会做的事。
我相信,奔向前方的曙光路上,定会遇到孩子们璀璨的笑颜。我将继续用心发现,用爱,为他们铸就一个更美的未来
三、爱生如子是转变问题学生的关键.
“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢?还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你
1 理念先行、氛围浸染,充分发挥校园“泡菜坛子”作用
育人是一个系统工程,高校除了教书育人、管理育人、服务育人之外,还需要环境育人。“泡菜理论”的核心是指无论白菜或萝卜放入泡菜坛子之后,其泡出来的味道取决于泡菜汁的味道。同样,学校育人的氛围与环境决定着所培养出来的学生的气质与素质。校园的学习环境、生活环境和职业环境等都是重要的教育资源,具有陶冶人、启发人、激励人、塑造人的巨大作用。医学院精心调配这个“泡菜汁”,努力酝酿出一流的“泡菜”味道,为大学生思想政治工作提供了优良的环境和浓厚的氛围。
理念是一种思想、一种文化。先进理念就要通过各种途径传输给每一个学生。医学院根据专业培养目标和高职医学生特点概括提炼出“仁心仁术、乐学乐业”的院训。每年开学都要组织新生参加宣誓仪式,当“健康所系,性命相托,我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德……”的医学生誓词诵读声响起时,让刚刚迈进医学殿堂的学生感受到职业神圣、生命可贵和自己担负的责任重大,以此勉励学生时刻要“牢记誓言,不忘使命,无悔青春,励志人生”。
以多种活动为载体,以《医学生报》为依托,加强职业道德和职业精神培养。以《医学生报》为依托宣传医学知识和文化,促进学生认识到“不为良相,必为良医”,悬壶济世和治国安邦同等重要;利用主题班会、辩论会激论“德为医之本”,让“医乃仁术”、以德为本,以仁爱之心治病救人的职业理念深入到每一个同学的心田,从而不断增强学生从医的神圣感、责任感和使命感。
2 典型引路、榜样示范,充分发挥优秀毕业生先进模范作用
典型具有引领作用,榜样带来示范效应。通过“学先进、比先进、当先进”活动,转变问题学生。