依托片级教研，唱响教师专业提升的主旋律    

    李萍（安徽省宁国市宁阳学校 ）

摘要：在深入推进新课改的背景下，如何建设与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，有效促进教师的专业化发展，安徽省宁国市进行了大胆尝试，提出了一种新的教研形式——以片级教研中心为核心辐射性开展各类教研活动。本论文主要介绍了我片以宁阳学校为中心校开展的教研活动的具体做法，并结合开展的活动重点介绍了片级教研工作开展中形成的“一六六”（一个核心、六项工作、六种模式）特色。

关键词：片级教研；优势互补；“一六六”特色；专业提升

随着新课改的深入推进，如何促进教师的专业化发展已成为教师教育研究中的一个关键性问题。“教育部办公厅关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知”（教基厅[2003]5号）中明确提出要“积极推进以校为本教学研究制度的建设”，走向“校本”已成为促进教师专业化发展的最主要途径。而建设与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，正是基于我国国情的自下而上的一种制度创新，有着其重要的时代意义，也为当前学校发展和教师专业成长提供了一种全新的工作思路。

基于此背景，安徽省宁国市依据我市在开展校本教研活动中所碰到的具体问题提出了一种新的教研形式——以片级教研中心为核心辐射性开展各类教研活动。片级教研中心的学校不以地域分布来划分，而以教育均衡和城区教育带动农村教育的原则来组成。它是以一所中心校为龙头，联合薄弱乡镇的学校，形成一个教研片，重点研究解决片内课程实施过程中面临的各种共性问题，实现片内各校优势互补的一种教研组织方式。从某种意义上来说片级教研实际上就是一种空间延伸、放大的校本研修，也是一种广义概念的“同伴互动”。片级教研活动的开展，能进一步加强校际间的教研合作与交流，整合推广先进的教学经验，实现校际间教学活动优势互补，对深化课程改革，提高学校课堂教学效率、推动地区教育教学均衡发展、促进教师专业发展和提高区域教育质量，都具有积极的意义。

2010年，宁国市“关于调整和加强我市片级教研中心工作的通知”（教研[2010]12号）中又具体明确了片级教研中心工作职责、基本任务及片级中心教研组工作制度。因而，遵循教体局对片级教研中心重新调整的文件精神，宁国市C片教研中心初中、小学两个学段共十所学校组成的片级教研中心均设在宁阳学校，宁阳学校校长刘云为片级教研中心负责人，大家共同讨论商议将C片教研工作的主题界定为“提升教育教学质量、促进教师专业成长”，教研工作的主旋律是“依托片级教研，唱响教师专业提升的主题曲”。

目前，我片以宁阳学校为中心校开展的教研活动已初步具有“一六六”特色：

一、紧扣一个核心：

就是以“提升教育教学质量、促进教师专业成长”为核心。我们C片教研在工作开展过程中，紧紧围绕“提升教育教学质量、促进教师专业成长”这一主题切实把片级教研工作抓实抓好。片级教研也为教学常规的落实、校本教研的深化、教师培训工作水平的提高起到了很强的助推作用。在2011-2012、2012-2013两个年度的宁国市教学质量综合评比中，片级中心学校宁阳学校均荣获“宁国市义务教育教学质量综合评比优秀学校”的称号。

二、落实六项工作：

   （一）教学开放，反响热烈展风采。

为了更好地推进基础教育课程改革，加强教学交流，展示学校风貌和骨干教师风采，促进学校教育教学质量的稳步提高，每个学年度，C片教研中心学校宁阳学校都安排有初中部“秋之实”、小学部“春之韵”教学开放日活动。在每次的开放日活动中，C片教研中心其他成员学校都会派出相应学科教师参与开放日活动，本市及宣城市其他兄弟学校的教师也均会前来参加观摩，宁国市教研室教研员也会亲临活动现场进行指导。

教学开放日活动如今已成为课堂教学研究的阵地、校际交流合作的重要平台。2013年，宁阳学校在举办“秋之实”教学开放日的同时还进行长三角网络结对学校课堂教学观摩研讨活动；2014年，汪溪初中举办的“宁国市初中段C片教研中心暨汪溪初中 “走进春天”小班化课堂教学研讨活动”则重点探讨小班化课堂教学新思路、新举措，着力配合并推进了宁国市课堂教学模式改革的向前发展。

每次开放日活动都安排有各成员校教师的授课任务，活动反响热烈，也充分展示了C片教师敬业乐业、和谐进取的精神风采。

   （二）交流研讨，示范引领显成效。

为了更好地探讨课堂教学方法与策略，提高教师的教学水平，促进教师的专业化成长，每学年度开学初，由片级教研中心主任制定片教研工作年度计划，并上报市教学研究室。每次教研活动的组织开展，都会做到活动内容、时间、地点、参加人员、主持人和主讲人落实，做好活动记录，并建立教研活动资料的规范档案。每次研讨活动也都会及时与市教研室负责本片工作的教研员联系，以使教研活动更为有效的开展。

2013-2014学年度，我片主要利用“名师授课”和“师徒结对帮扶”平台，开展专题研讨活动。2014年的3月与4月，我校陈光辉名师工作室成员李萍老师和刘定勇名师工作室成员孔小兵老师分别了执教一节研讨交流课，C片教研中心成员校学科教师参与交流，我校全体语文、数学老师全程参与。2014年4月，C片教研中心校宁阳学校理化教研组一行6人应片级天湖学校邀请，到该校参加九年级化学复习课教学研讨交流活动，彭冬玉组长送课一节。同时，借助本校开展的“青蓝工程”活动与宁国市开展的城区学校骨干教师与农村学校教师师徒结对帮扶工作的平台，深入开展了一系列帮扶交流活动。每次活动，参与的不仅仅是结对的师徒，还有C片相关的学科组教师。因此，我们的教学交流，抓住的是关键，带动的是一片，达到了资源共享，优势互补，示范引领的目的，对C片教学教研工作的开展起到了极大的推动作用。

    （三）质量统测，安排有序求发展。

考试是教学质量检测的重要方式之一，编制试卷是教师必备的一项教学能力。片级教学质量统测可以发挥质量评测对教学的导向和引领作用，促进我片教师对学科教材的整体把握，进一步推进教师对命题工作的研究，提升教师科学地测评学生学习质量的能力，实现资源共享。

    根据C片教研中心的工作计划，每学期，C片各成员学校都会根据不同学段不同年级的特点认真做好教学统测的各项工作，相继组织各年级联考及相关的研讨交流。教学统测活动的开展，为宁国市C片教研中心的教师对学生的评价模式、方式方法提供了交流的平台，为今后学生学业评价工作指明了方向。

    （四）教学评比，规划周密促成长。

为充分发挥教研中心的职能作用，推动校际间的教学教研交流，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学的实效性，促进教师专业化成长，每学年，我C片两个学段的教研中心都会周密规划，开展优质课、教师基本功及教学反思、论文等评比活动。

片级教研中心首先成立评委小组，从时间、地点、学科到推荐参赛选手，制定评分细则，告知注意事项，均做出周密谋划，并由教研室在“教学研究”网栏向全市发出通知。各学科比赛地点的安排，也顺应各校学校建设的需要确定。中心办公室于赛后及时在教体局网站公布评比结果，颁发荣誉证书。此类活动对各校的教学教研工作产生了很大的推动作用，激发了广大教师教学研究的兴趣，很多青年教师在评比活动中脱颖而出，从而提升了业务水平。

   （五）专题研讨，参与积极共发展。

为进一步落实新课程理念，加强有效课堂研究，推动课堂教学改革，C片教研中心各成员校都纷纷展开各种类型的以学科组的集中研修为主的专题研讨活动，加强校际之间的交流与合作，共同探讨、共求发展。

就以近几年开展的研讨活动为例，初中段C片区语文学科组共承担了两次国培线下研讨活动：2011国培宣城四班C组在片成员校汪溪初中开展了校教学开放日暨国培线下讨论活动；2013国培计划“线下研讨和岗位实践研修活动”在中心校宁阳学校举行。2012年，围绕校本研修的“有效学习”主题，宁阳学校成功举办了以“语文课堂教学的语文特征”为主题的初中语文专题研讨活动，C片成员学校及全市各初中有近60位教师参加了研讨。5月，C片中心学校宁阳学校和长三角网络结对学校上海世外中学进行课堂教学观摩交流活动，随后，语数英理化生政史地体各学科组均举行了教学研讨交流活动。2013年11月，片级合作课题研究阶段性总结交流暨最新立项课题预备开题会的召开，标志着片级课题合作研究工作已逐步走向正规化、常态化。

这些片级研讨交流活动的开展，为教师的成长和发展提供了良好的交流平台，为进一步提高片级各校教育教学质量和促进课堂教学模式的改革提供了强有力的保障。

   （六）课题合作，共同研究促成长。

宁国市初中段C片教研中心港口初中、宁阳学校物理宣城市级立项课题《农村初中物理课堂教学问题设计有效性研究》为宣城市2010年立项课题该课题于2011年元月开题，经两校物理教师的努力，课题小组的阶段成果得到我市课题办认可，现已于2012年11月顺利结题。与此同时，片中心校宁阳学校开展的《初中语文课堂活动有效性策略研究》、《“九年一贯制”学校体育特长生培养模式的探讨与研究》及《初中数学“课题学习”实实践与研究》等都进行了课题合作研究的尝试与开展，更大程度上地促进了教师专业化成长，已成为C片教研工作之良好发韧。

片级教师教科研成果也已呈现出参与面广、获奖层次合理、获奖种类多的良好局面，初步彰显出学校加强片级管理、重视教师专业发展的成效。

三、初步形成六种教研模式。

在认真学习《关于开展宁国市优秀片级教研中心评比的通知》，对照《宁国市片级教研中心考评细则》的基础上，我片主要设计了六个方面的教研主题：教学开放；教学交流；教学统测；教学评选；专题研讨；教育科研。以宁国市年度教学教研工作要点为蓝本、以C片中心学校宁阳学校为主导、以C片各成员校为主体、在宁国市教研室员的指导下创造性地开展片级教研活动，探索了一系列切实可行的操作模式。具体模式如下：

    1.教学开放以课堂教学为主阵地采取“中心为主、轮流开展、片级单项、市级综合、大校主办、小校参与”的方式运作。

    2.教学交流利用“名师授课”和“师徒结对”为平台，采取“热线联系、校际互动、送课示范、汇报学习、课堂诊断”等形式开展。

    3.教学统测采取“统一命题、自主组考、自主阅卷、成绩合成、反馈共享”的模式运作。

    4.教学评论有技能评比和论文等评比类。技能评比主要以“学科优质课评比”为内容，采取“学校竞赛——择优上报、片级竞赛——推荐上报、市级竞赛”的流程进行。而论文（教学反思）评选则采取以“市级发文、片级跟进、校级落实，先校后片、先片后市、逐级择优”的原则开展。

    5.专题研讨以学科组的集中研修为主阵地采取“交流为主、培训补充、校本为主、校际为辅”的方式进行研讨。

    6.教育科研则以课题为抓手采取“立足校本、发展特色、中心引领、自主研究、大校立项、小校参与”的方式开展研究。

三、努力实现“三大变化”：

回顾过去，以我校为中心校的片级教研工作开展得有声有色，务实有效。片级各成员学校优势互补，既弘扬“交流”，又共谋“和谐”。面对当下，我们将在市教体局、教研室的统一领导下，以教育科研为先导，大力开展教育创新，努力实现“三大变化”：

一是真正建立“预约式”教研，让片区内各学校、各学科组、各教师能根据自身教学教研需求和薄弱环节，向中心校提出有针对性和意向性的教研帮扶意向申请，中心校在认真分析预约需求，精心制定帮扶方案的基础上，整合片区内名优骨干教师，定期开展送“示范课”到校活动，在提出预约的学校深入开展“主题引领式教研”，有针对性的解决预约问题，以带动薄弱学科共进步。

二是用心做好校本教研，力争由原来的以校为单位的“小校本”转化为多所学校联动起来的“大校本”，实现一种片区内学校联动、根据需求确定主题、教研成效较为显著的校本教研活动。

三是注重在教研上求创新、求突破、求特色，逐步形成“一校一品”的教研特色和风格。

片级教研中心是宁国市市教育体育局及教学研究部门在校本教研制度的建设与组织形式上进行的积极有益的探索，我们坚信在以“促进教师专业成长、提升教育教学质量”为根本目的的片级教研工作机制的引领下，定能出现校际合作、区域联动、优势互补、资源共享、交互引领、双赢共好的美好局面，作为片级教研中心校的宁阳学校将在依托片级教研促进教师专业提升的主旋律中弹奏出一个个和谐而又美丽的音符。

参考文献

[1] 明庆华,程斯辉.简论新课改背景下的校本研究[J].课程.教材.教法,2003,(12)
       [2] 邹昌淑.校本教研有效方式的初步探索[J].教师之友,2005,(1)

[3] 魏耀峰.加强联片教研 促进教师专业化成长[J].宁夏教育,2011,(12)