浅析图画在语文教学中的作用
语文是门美丽的学科,工具性、人文性使她异常丰富而充满韵味儿。图画,更在语文教学中锦上添花,使她更具有独特的魅力。新一轮的课程改革为语文开辟了崭新的天地，语文课堂不再是死水一潭，变得热闹、丰富、活泼起来。其中图画在语文教学中起到了重要的作用。下面，结合我的教学经验谈几点看法。
一、 用画导入新课，形象直观。
小学语文教材选编了很多贴近儿童的色彩鲜明的图画，表现了课文的中心，或揭示了课文的重点，或展现了故事的情节，能够帮助学生理解课文内容，发展学生的观察力、想象力和语言表达能力。如《荷花》是一篇优美的散文，当荷花开放时，一朵有一朵的姿势，这生动美丽的景象，就出现在课文的插图中。在教学时，我出示插图让学生仔细观察，激发学生的情绪，让学生描述自己的所看到的荷花的姿势，学生表现的很愉快，描述得也特别生动。然后导入新课，让学生看看作者是如何描写荷花的。用图画导入新课，学生能直观形象理解课文的内容。
二、 用图画激发学生兴趣。
著名的苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”优美的图画会让学生产生极大的兴趣。而兴趣是学生最强大的动力。在语文教学中，我抓住学生喜欢画的特点，激发他们的兴趣，使他们积极主动地参与到学习中。
在部编人教版小学语文二年级下册语文园地三中的“识字加油站”中选用了“甜津津 酸溜溜 硬邦邦 脆生生 油腻腻 ”等八个词语。我在教学前用ppt出示了各种食物的图画，让学生观察图画，说说你看到了哪些食物。示例：葡萄，让学生说说看，你吃过葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？学生兴趣很高，有的举手回答说是酸的，有的举手回答是甜的。我再出示词语：甜津津 酸溜溜 引导学生说：“我吃过的葡萄是（ ）。”学生很快就说：“我吃过的葡萄是酸溜溜的。”也有的说“我吃过的葡萄是甜津津。”
这样再出示其他图画，请学生仿照老师刚刚说话的句式说一说你吃过哪些（ ）的食物。学生在浓厚的兴趣中很快学会了这几个与食物有关的词语，而且运用得很恰当。
三、 用图画帮助理解课文内容。
1、运用插图帮助理解课文。
中国的语言文字博大精深，有着丰富的内涵，在一段文字中往往包含着人文、地理、风俗、习惯等。文字又是抽象的，对小学生来说深奥的课文难以理解，为此，在教学中我时常找一些直观形象的图画来帮忙。新部编版小学语文中图片很多，有的是渲染浓厚的国画，有的是绚丽多彩的油画，有的是简单朴素的素描，有的是精美的照片。例如部编人教版小学语文四年级上册第九课古诗三首，里面每一首古诗都配有色彩明亮的国画。可以说是“画中有诗，诗中有画”。在学生理解诗意时，我先让学生观察图画，说说自己看到的景象。学生情绪很高，说:”我看到了一道夕阳铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼，一半呈现出深深的青绿色，一半呈现出红色。多么可爱啊，九月初三的夜晚，滴滴露珠就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。”学生利用课文中的插画很快理解了课文的内容。
2、巧用简笔画帮助理解课文。
简笔画是教师在教学中利用黑板，以概括的图画形式，勾画出事物的大体轮廓，使抽象难以理解的教学内容形象、具体化。如我在教学《詹天佑》这一节课时，文中写到詹天佑在修路时遇到了困难：过青龙桥时，坡度大的困难；开凿居庸关隧道的困难；开凿八达岭隧道的困难。针对这几种困难，詹天佑分别设计了修路方法：“人”字形线路，两端同时向中部凿进法和中部凿井法。学生对这几种方法的理解有一定的难度，这是我在黑板上用简笔画勾勒出居庸关和八达岭的样子，先让学生比较它们的不同，然后画出两种凿井法的示意图，学生很快就看懂了两种凿井法不同，从而理解了抽象的课文。同样在理解“人”字形线路时我也采用了简笔画帮助学生理解课文，效果很好。
3、适当利用影像帮助理解课文。
部编人教版中很多地方都出现了优美的图片，有的是现实中的照片，学生通过影像更直观地了解的课文，从而很好地学习了课文中的生字词语。如二年级语文下册《中国美食》是一篇图片词串课文，教学时我注意通过各种各样的菜品影像，让学生了解中国的美食，从而认识生字，通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。通过影像学生边看边读，达到了熟记积累，当堂背诵。
四、 用画创新，发展学生的创造力。
“留白”是我国的传统艺术的重要表现手法之一，被广泛用于中国的绘画、诗词等领域。留白就是在作品中留下相应的空白，在文学作品上也有留白。语文教学也要讲点留白，不仅有助于教师生动地完成教学过程，更有助于培养学生的创新思维，发展学生的创造力。如《画风》一文，讲了几个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风展现在画纸上的故事。通过课文的学习，学生们联系生活实际相互启发，相互激励，他们想出了更多画风的办法。我在课后让他们动手画画风，一幅幅奇思异想的画展现在我面前，我都被学生惊人的创造力惊呆了。有晾在绳子上随风飞舞的衣服；有飘逸的长发；有迎风飘扬的五星红旗；有在空中飞舞的树叶；还有斜斜的雨丝。学生通过思考，通过有形的事物去表现无形的风！此时我让他们用同样的方法去画声音，画气味，让学生的思维得到创新，发展学生的创造力。
在语文教学中根据课文内容和形式的不同，恰当地运用图画，创设最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的学习积极性，一定能起到事半功倍的效果。
