在新课程改革中教师是课程的实施者和执行者。新课程改革要求学生相互的学习、交流和发展;要求教师灵活的、有创意性的布置作业;紧密结合学生生活,让学生主动地去学习。学生学习方式的改变要求教师转变教学方式,而学生在课改后的探究、合作、自主学习方面将得到更大的体现。这就要求教师以学生的成长为基础,为学生全面终身发展奠定基础,对学生进行科学态度的培养,让学生经历一个学习过程,掌握科学的学习方法。教师在教学过程中成为学生学习的引导者、策划者,学生成为学习的主人。课堂中教师是学生学习的引导者和策划者,在教学过程中,教师鼓励每一名学生、赏识每一名学生,并允许学生有缺点、犯错误,允许学生思考,保持沉默,即等待时间进行尝试性回答,不要急于评价学生回答的问题,给学生提供或让学生自己找到更多的材料,寻找新的数据,以完善自己的回答,要对学生保持一颗宽容的心,让学生真正成为学习的主人。在整个过程中学生始终在不断活动之中,包括生生之间,师生之间,学生思维的交流在始终不断地进行着,活跃着。允许学生创造对问题多种多样的新见解,让学生都想说服彼此,即使课程结束学生离开教室时,也仍有很多想法存在争议。
为适应新课程改革背景下角是全新的角色,作为一名教师,必须进行持续的专业发展,进行不断的学习,以树立终身学习的思想,走出教师学习“一次教育”的陈旧思想, “活到老,学到老”,不断求得专业上的进步,以求得教师专业结构的丰富和提升。作为一名教师首先确立以校为本的专业发展。学校是教师专业发展的场所,教师专业的发展部外在于教师,外在于学校,而是在具体的教学情境之中进行,有利于教育理论向教育实践的转化。教师专业的发展是基于学校和教师发展的需要,根据需要确定专业发展的活动内容。教师专业的发展是教师日常生活的一部分,是一个长期而持续的过程,如进行课堂教学改革的实验、开展各种公开课和演讲比赛、以教研课题为纽带进行教师专业得发展。还有教师应注重自身的自主发展,在自主发展过程中,确立发展的目标,努力开发和利用学习资源,设计好发展策略,最后还要进行学习结果与评价,找出并发现自己的进步之处及仍需改进的地方,为下一步的发展奠定基础。以校为本的专业发展,教师的课程行动研究以及自主发展是教师专业发展的基本策略和有效途径。这些策略和途径丰富了教师专业发展的内涵,提升了教师的专业形象,为教师在新课程背景下的角色定位打下了坚实的基础。