新课改的理念确定了教师新的角色——转变教学理念,强调学生的自主学习。在课堂教学中,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习线路,从而最有效地提高学生的自主学习能力。要切实有效地引导好学生自主学习,我认为,主要应做好以下几点:
1、教给学生预习的方法,使其有的放矢。 1)初读:回顾上节或上一单元学过哪些知识。回忆不起来的翻翻上节的课堂笔记或学习小结。泛读教材,预测所学和要学新知间的联系,做好课前准备。 2)细读:读进去,圈点勾画。在浏览新课的基础上,再次边读边圈点勾画。把自己读不懂或理解不深的地方划出来,把自以为重点的标出来,甚至在旁边简要地写几句认识或体会。 3)略读:读出来,自问自答。在细读的基础上,再默读一遍,并将新课归纳成几个问题,自己逐一回答。如:新课内容应怎样概括?印象较深或自己能独立解决的问题是什么?新旧知识有何联系?本课的学习目标是什么?思路是什么?有什么问题是需要听课时特别注意的?这样通过自问自答,就能对新课有一个整体把握,听课时也就不会茫然无措。 4)作预习笔记。将上述过程中的要点分别记下来,以便在课堂学习时对照、印证。
2、引导、促使学生产生情感体验,激发其自主学习的积极性。 1)希望得到师生首肯的期待体验。学习中自己独立解决的问题究竟对不对,完善不完善,都会恳切的期待老师的赞赏。 2)品味自我成功的喜悦体验。当学生通过自己的独立探求而取得成功、受到老师表扬、同学们赞赏瞩目时,都会产生一种说不出的愉悦感。这种体验会促使他更加努力地向老师夸奖的高度发展。 3)产生茅塞顿开、别有洞天的惊喜体验。学生学习新课常会遇到一些靠自己努力仍解决不了的问题,这时,如果老师巧妙地设计问题情景、指点解题关键、让学生自己动手得出结论,就会使学生产生一种“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
3、掌握好学生自主学习的度。 自主学习固然重要,但不能因其重要就对学习提出过细过深的任务要求。自主学习过细花时间太多,交流讨论、课堂展示、达标检测环节可能会受到一定的影像;过深,使学生望而生畏,总是解决不了,就会影响学生学习的情绪和积极性。掌握好自主学习的度,应该注意以下几点: 1)当学生还不会自主学习的时候,最好在课内用三、五分钟指导学生掌握自主学习的要领。2)自主学习的内容和数量要考虑学生年龄的特点,由小到大,由少到多。 3)自主学习的范围应包括;复习相关旧知;了解新课基本大意和内容;找出疑难和重点。只有做好了自主学习,才能强化交流展示的针对性,提高课堂学习效率;强化学生独立思考,提高自学能力。