新形势下的语文教学

                                 阜阳市颍东区插花中学 刘妮

论文摘要：新课标的提出，为语文课堂教学提出了新要求，也提供了新方法。当下的语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。这就需要语文教学者要善于归纳、 总结 、借鉴成功的语文课堂教学方法。本文结合教学中科目的实际情况，提出从教学的开放性和生动性入手建立语文教学模式，以适应新课标的要求和发展 。 
关键词：语文教学    教学环境   教学方法  转变

正文

近几年，随着新课改的进一步推行，《语文课程标准》在教学中的有效渗透，教师的教育理念和教学思路都发生了许多有益的转变，语文教学一反传统，各种教学模式、教学方法异彩纷呈。但怎样才能真正有效地达到教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合呢？纵观几年的教学历程，在语文教学中我有以下几点感触。

一．注重人文与科技教育

新课标下的语文课堂教学更注重人文与科技教育。使学生形成良好的思想道德素质与科学文化素质，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。

语文教学要对学生进行人文教育的重要性与必要性，大家已深有同感，有所重视了。对学生进行人文教育，无非是要培养学生正直的品质，高尚的情趣，健康的情感，纯洁的心灵，乐观的态度，培养其高度的责任心，深切的同情心，顽强的进取心，培养其大局意识、协作精神与奉献精神。在语文教学中加强对学生的科技教育，应把握三个重点。首先要引导、帮助学生破除迷信观，树立科学观，培养他们相信科学、尊重科学、热爱科学的思想意识。要善于充分发掘语文教材中的科学因素，正确引导学生科学地解释自然现象，客观地揭示事物发展的内在规律，教给学生科学的认识论；要善于结合教材内容，运用有关科学原理进行阐述，给学生灌输科学精神，培养学生的无神论思想。第二，要依据教材内容并有所补充，让学生懂得一些科学史，尽可能多地掌握一些先进的科学知识，增强他们的科学意识。第三，要着眼于提高学生的科技素质。为此，必须更新语文教育观念，拓宽语文教学思路，实行开放式语文教学，广辟语文教学渠道，切实激发学生的科技创造热情。

二．构建开放式教学环境
　　 语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。作为语文教学者都有这样的经验，学生即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六七十。如果不更新教学方法，他们学习语文的兴趣便会日渐减淡。因此，在语文课堂教学中，教学者应该创设一种宽松开放的教学环境，只有在这种环境中，施以新颖的教学方法，学生才能产生兴趣，也才能培养学生的创新意识和创新思维。  
　　教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学 规律 。教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维，积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习境地。  
　　再者要重视由课堂向课外的开放。语文教学是素质 教育 的重要基础，一定要立足课堂，同时，着眼课外，拓展语文学习的空间，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力。开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，开拓了视野，增长了见识，也提升了兴趣。  
　　使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。  

三。教法学法同步，实现四个转变

    其一，实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变。传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。学校作为培养人才的机构，就要积极探索新的教育理念，树立培养新型人才的观念，转变传统教学模式，通过教学实践活动创新教学方法，如在转变学生思维方式、提高其综合能力方面多做文章，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

其二，实现由教师一讲到底的“一言堂”向学生参与的“群言堂”的转变。教学的目的是为了培养学生自主学习和解决问题的能力。当前，在教学中存在的普遍问题是“我讲你听、我说你记”，要求学生听得多、记得多、写得多，客观上就形成了“一言堂”的模式，教师不分对错、好坏讲一通，学生最后接受的如何无从知道，这已完全背离了教书育人的初衷。课堂教学是为了调动学生的学习兴趣、教会其自主学习的方法、培养其独自解决问题的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教师就要起到“穿针引线”和“导火索”的作用，在课堂上要通过运用多种教学模式，如探究式、启发式、质疑式等充分调动学生的主动性和积极性，使课堂教育活起来，培养其参与意识、自主意识、创造意识及合作精神。同时要根据学生的特点和需要，及时调整教学内容，让学生在课堂上敢于发言、愿意发言、想发言，以彻底打破“一言堂”的教学模式。

其三，实现由“气氛沉闷、思维呆板”的闷课式教育向“气氛活跃、充满情趣”的活课式教育的转变。恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。

其四，实现由”强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法教法同步并进”的转变。在教学过程中做到教法和学法同步，具体体现在备课与预习、讲解与听课、提问与回答、作业与讲评、总结与复习指导等各个环节中，让学生在充分发挥主体作用下完成教学任务。

    实践证明，只有“四个转变”得以实现，才能有效地促进新课改目标任务的完成，才能有效达到教书育人的目的，也才能使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，以更好适应社会发展对人才的需求。

总而言之，在语文教学中运用生动性和开放性教学模式，是符合和适应新课标的具体做法，也是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。

参考书目：

1，《语文教学应提倡“画蛇添足”》，刊于陕西师范大学《中学语文教学参考》2001年第3期。

2，《读出生活情境来》，刊于河南郑州大学《语文知识》1999年3月号。

,3，《读出作者鲜活的灵魂来》，刊于湖南教育报刊社《初中生》总第153、154期。

,4，《<如梦令>教学三读》，刊于《冷水滩教育研究》总第32期。

,5，《试论语文教学的生活化》，刊于《冷水滩教研》总第20期，并以《语文教学的生活化意味着什么》为题摘要刊于《湖南教育》1998年15期。